關(guān)注細(xì)節(jié)，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

施廷理

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式；親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑；科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，并領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。但也需要明確，探究不是唯一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。依據(jù)這個(gè)要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注教學(xué)過程，還要關(guān)注細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。下面針對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、關(guān)注實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為主題的一門課程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究必須要有實(shí)驗(yàn)器材來支撐，隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)施，上級部門為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室提供了大量的器材，但僅靠這些還是不夠的，如：“研究磁鐵”這一課，磁鐵形狀的認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)室提供的主要是條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、馬蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針）這4種，但生活中的磁鐵形狀還有很多，如：圓柱體磁鐵、球體磁鐵、紐扣磁鐵等等。怎樣去準(zhǔn)備，看似一件簡單的事，如果我們忽視這一細(xì)節(jié)，往往會給我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動帶來困難。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材很多時(shí)候都是教師去準(zhǔn)備，由于實(shí)驗(yàn)室沒有實(shí)驗(yàn)員，是由我們科學(xué)教師兼任，但我們每周課的節(jié)數(shù)很多，有的老師要教兩個(gè)甚至四個(gè)年級的課，這里必須要學(xué)生去參與，但要做到提前幾天告知，時(shí)時(shí)還要提醒，如果學(xué)生忘記準(zhǔn)備，那么就會給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來麻煩，必須要給自己留有余地。為此我們的教師在平時(shí)教學(xué)中不要忽視這一細(xì)節(jié)，因?yàn)樗軟Q定這節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼行У剡M(jìn)行。

二、關(guān)注實(shí)驗(yàn)器材操控細(xì)節(jié)

小學(xué)生活潑好動，處處充滿好奇心。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果將實(shí)驗(yàn)器材全放在桌子上，也許我們認(rèn)為是為了不浪費(fèi)時(shí)間，但往往事與愿違，有些學(xué)生在許多器材的吸引下，會不由自主地去玩，將教師的要求拋在腦后，當(dāng)實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行時(shí)，造成各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)程的不一致，進(jìn)而影響后繼的實(shí)驗(yàn)活動，給完成本堂課的教學(xué)任務(wù)帶來不利，這就說明，有效使用實(shí)驗(yàn)器材的重要性。為了使每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有效地進(jìn)行，有的教師采用信封將每一次實(shí)驗(yàn)活動的器材裝起來，按教學(xué)流程分發(fā)下去，還有的采用每做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)發(fā)相應(yīng)的器材，完成后收回，再發(fā)另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)器材，其目的是讓學(xué)生不再受實(shí)驗(yàn)器材的影響，更好地進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)等等。這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，也許我們認(rèn)為關(guān)系不大，但這恰恰是造成實(shí)驗(yàn)探究秩序混亂的原因之一，我們要加以關(guān)注。

三、關(guān)注每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動時(shí)間細(xì)節(jié)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動分為教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)活動應(yīng)是課堂教學(xué)的主體，實(shí)驗(yàn)應(yīng)有時(shí)間的保證，如何合理有效地分配時(shí)間是值得我們關(guān)注的一個(gè)重要細(xì)節(jié)。由于我們教師在課的引入、實(shí)驗(yàn)示范這些環(huán)節(jié)中用時(shí)較多，造成學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不夠，就會顯得匆匆忙忙，但要使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚶^續(xù)進(jìn)行，必須要延長時(shí)間，在這樣的情形下得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論就會受到質(zhì)疑。為此，我們在備課時(shí)除了精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)外，還要對本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動所用時(shí)間進(jìn)行預(yù)設(shè)，并留有空間，盡量減少教師占有時(shí)間，多給學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)過程，獲取的科學(xué)結(jié)論才更可信，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究水平才能真正得到提高。

四、關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)

如果將實(shí)驗(yàn)前要做的細(xì)節(jié)考慮作為實(shí)驗(yàn)成功的前提保證，那么實(shí)驗(yàn)中一些細(xì)節(jié)的處理也是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ囊粋€(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。如“擺”的研究這一課，在進(jìn)行“擺錘的輕重對擺的快慢是否有影響”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在進(jìn)行改變擺的重量時(shí)候，怎樣掛第2個(gè)鉤碼？看似一個(gè)簡單的問題，但處理得不好，將會改變實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，有的老師輕描淡寫一帶而過，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不一樣。所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過不同的掛法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題，尋找正確掛法，如：掛在第一個(gè)鉤碼下面擺繩增加了，改變了擺繩長度不變的條件，實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定會改變。不要認(rèn)為這是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但它有可能得不到相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論。這里我們還要關(guān)注擺繩這一材料的選擇，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，擺錘在擺了幾下后就會撞向鐵架臺桿柱，給實(shí)驗(yàn)帶來很大影響，選擇用什么材料也是值得我們關(guān)注的一個(gè)細(xì)節(jié)。

五、關(guān)注實(shí)驗(yàn)記錄細(xì)節(jié)

實(shí)驗(yàn)記錄是獲取科學(xué)結(jié)論的一個(gè)重要保證。我們在教學(xué)中，對實(shí)驗(yàn)過程關(guān)注的較多，實(shí)驗(yàn)記錄并沒有得到太多的關(guān)注，所以很多小組實(shí)驗(yàn)過程完成得很好，但沒有做好記錄，在討論交流時(shí)失去了發(fā)言的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象模糊、數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，在這樣的狀況下所獲取的實(shí)驗(yàn)結(jié)論還真實(shí)可信嗎？往往我們采取的辦法是重新做一遍，你想時(shí)間還允許嗎？為此，我們不能忽視這一細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)決定成敗，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，小小的細(xì)節(jié)往往能改變實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，關(guān)注一些細(xì)節(jié)就是創(chuàng)新的開始。我們在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)中，為了能夠完成自己確定的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中不能在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們的教師就會草草了事地結(jié)束實(shí)驗(yàn)并揭示結(jié)論，看其這個(gè)細(xì)節(jié)不能影響什么，但長此以往，會給學(xué)生帶來負(fù)面效果。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真觀察的習(xí)慣是教師的責(zé)任。讓良好的習(xí)慣成為品質(zhì)，是科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所要求的，對學(xué)生的終身發(fā)展也是有利的。關(guān)注細(xì)節(jié)，也能提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：句容市白兔中心小學(xué) 江蘇】