液壓與氣壓傳動實(shí)訓(xùn)室理實(shí)一體化管理探析

肖迎秋

【摘要】理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力人才的場所，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的科學(xué)安全管理是教學(xué)、科研工作正常開展的前提。本文通過對中職學(xué)校液壓與氣壓傳動實(shí)訓(xùn)室實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的教學(xué)改革情況，相關(guān)的教學(xué)理論與方法，常用的教學(xué)和如何開展理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)管理 液壓與氣壓傳動實(shí)訓(xùn)室 理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn) 中職

【中圖分類號】TH137-4；TH138-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0203-02

一、現(xiàn)狀分析

中職教育的根本是為生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的技能型人才，隨著全國高級教育的普及，中職教育得到大力發(fā)展。職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，在加強(qiáng)文化課和專業(yè)理論課的同時，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、訓(xùn)練有素、技術(shù)過硬、有創(chuàng)新能力、有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。

（一）液壓與氣壓傳動理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

中職液壓與氣壓傳動課程教育重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象比較普遍存在，教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

許多中職學(xué)校正在推行教學(xué)改革實(shí)踐“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，全面構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)的構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高教學(xué)質(zhì)量水平。因此理實(shí)一體教學(xué)等到了許多中職學(xué)校教師和學(xué)生的認(rèn)可，并被普遍運(yùn)用到教學(xué)中。

（二）液壓與氣壓傳動實(shí)訓(xùn)室建設(shè)缺乏科學(xué)性

隨著中職教育模式的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)無法承載實(shí)踐教學(xué)新任務(wù)。液壓與氣壓傳動實(shí)訓(xùn)室建設(shè)理念不先進(jìn)、不科學(xué)、不系統(tǒng)，設(shè)備不健全，配置不合理，缺乏生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，沒有職場氣氛。僅能滿足基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和可持續(xù)提升能力。且有的設(shè)備教師還不能完全掌握，這就不能更好的教授學(xué)生，設(shè)備的利用不充分，不能充分的發(fā)揮設(shè)備的使用價值。

（三）液壓與氣壓傳動專業(yè)教師的缺乏

目前我校液壓與氣壓傳動專業(yè)教師缺乏，現(xiàn)有對本專業(yè)不夠精通，或是理論可以但實(shí)踐缺乏。而理論知識與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞摹半p師型”教師是液壓與氣壓傳動實(shí)訓(xùn)能充分發(fā)揮功能不可以缺的。培養(yǎng)既有理論教學(xué)，又會實(shí)踐操作的“雙師型”教師是當(dāng)務(wù)之急。

二、規(guī)范理實(shí)一體化液壓與氣壓傳動實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)

理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)備是保障理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全的首要條件，理論與實(shí)踐相結(jié)合是知識經(jīng)濟(jì)背景下歷史發(fā)展的必然要求，學(xué)校是理論生產(chǎn)和傳播的主體，積累并傳承專業(yè)理論知識，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動與生產(chǎn)技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)室必須具有豐富的高科技內(nèi)涵和反映技術(shù)前沿的特征，教學(xué)場地的安排、設(shè)備的配置、管理模式等都要具有先進(jìn)性和重要性。

三、理實(shí)一體化液壓與氣壓傳動實(shí)訓(xùn)室軟件建設(shè)

（一）“雙師型”教師隊伍建設(shè)

要充分的發(fā)揮理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的功能，就必須有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，選派教師到企業(yè)掛職和利用假期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，熟練生產(chǎn)流程和工作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題能力，豐富實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合職業(yè)素質(zhì)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，造就一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。

（二）精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分。為了達(dá)到現(xiàn)代化教育效果，必須提高對人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識，課程以培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的素質(zhì)人才為目標(biāo)，提高學(xué)生競爭能力、適應(yīng)能力為重點(diǎn)，按照教與學(xué)理論從教學(xué)資源的實(shí)用性、科學(xué)性、有效性等方面對專業(yè)進(jìn)行分析，確定課件內(nèi)容與課程平臺設(shè)計方案，補(bǔ)充、整合，加入富媒體元素，最終建成互動性強(qiáng)、多媒體化的資源系統(tǒng)?；蚴墙Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對獲取的教學(xué)資源進(jìn)行二次加工或開發(fā)，使之適用于課堂教學(xué)，創(chuàng)建具有學(xué)校特色的教學(xué)資源庫。

（三）校本教材開發(fā)建設(shè)

以崗位能力需求為導(dǎo)向的校本教材開發(fā)是新課程改革實(shí)訓(xùn)的需要，根據(jù)學(xué)校的基本情況進(jìn)行撰寫。校本教材的開發(fā)更能滿足本校的實(shí)情，滿足學(xué)生的需求，更能讓學(xué)生易接受知識點(diǎn)、易掌握知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信。

四、液壓與氣壓傳動實(shí)訓(xùn)室制度文化建設(shè)

建立健全液壓與氣壓傳動實(shí)訓(xùn)室的管理制度是保障實(shí)訓(xùn)室安全的首要條件?？茖W(xué)規(guī)范的管理制度建設(shè)是實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部用以調(diào)節(jié)和規(guī)范師生活動及其相互關(guān)系的各種規(guī)則，是實(shí)訓(xùn)室正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保障。制訂完善制度，明確個人的職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)安全意識，規(guī)范操作，提高自我防護(hù)意識 規(guī)范的實(shí)訓(xùn)操作和安全防護(hù)措施是理實(shí)一體化教學(xué)正常進(jìn)行的重要保證。加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的定期檢查和檢修，對理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室定期進(jìn)行安全檢查是日常管理的主要內(nèi)容，更是確保安全的重要手段。在此，液壓與氣壓傳動實(shí)訓(xùn)室主要采取“7S”管理模式，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室管理。

五、理實(shí)一體化教學(xué)方法

所謂一體化教學(xué)，簡單地說就是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，它不將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格地區(qū)分開，而是將兩者交替進(jìn)行的一種教學(xué)方法。具體講，就是由一位專業(yè)課教師同時擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)，突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)，豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的局限，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

六、探索液壓與氣壓傳動一體化教學(xué)的做法

在液壓與氣壓傳動教學(xué)安排中，我引入一體化教學(xué)模式，通過對教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合和統(tǒng)籌安排，使教學(xué)內(nèi)容編排更合理，從而減少重復(fù)內(nèi)容，縮短重復(fù)教學(xué)時間，促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、互動與和諧統(tǒng)一。既強(qiáng)調(diào)課程核心能力的培養(yǎng)又注重關(guān)鍵技術(shù)的培養(yǎng)。

第一步：引導(dǎo)。打破常規(guī)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，采用形象化的教學(xué)手段對基本元件、基本回路和典型系統(tǒng)進(jìn)行演示，使學(xué)生對基本的液壓元件有初步的認(rèn)識，增加感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。

第二步：講解。采用實(shí)物及實(shí)物錄像解決課堂教學(xué)難點(diǎn)，將典型的液壓元件逐一解剖分析，真實(shí)、直觀地展示了液壓元件的結(jié)構(gòu)組成，學(xué)生觀看后，很容易就掌握了液壓元件的組成結(jié)構(gòu)；另一方面，利用多媒體課件對各種液壓元件的結(jié)構(gòu)形狀、組成和工作原理進(jìn)行三維動畫模擬仿真，增加了空間感和真實(shí)感，從而使學(xué)生對液壓元件工作原理的理解變得深刻，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三步：操作。對課件和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初次的感官認(rèn)知和系統(tǒng)的理論講解后，讓學(xué)生根據(jù)所講液壓傳動實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，使學(xué)生初步具備對液壓元件、液壓回路的組裝和測試的綜合能力、正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力、運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后在工作中使用和設(shè)計液壓傳動系統(tǒng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此鼓勵學(xué)生自己設(shè)計回路并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以鍛煉學(xué)生的動手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

第四步：評價。對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析，重點(diǎn)找出學(xué)生的共同錯誤點(diǎn)進(jìn)行講解，采用邊演示邊講解的教學(xué)方法，排除學(xué)生理解的誤區(qū)。

第五步：鞏固。讓學(xué)生對第一次實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行糾正，達(dá)到全面掌握的目的。整個教學(xué)進(jìn)程中，教師有時處于中心地位，以便起主導(dǎo)作用，但更多時候是幫助者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生有時處于傳遞——接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多時候是進(jìn)行主動思考、探索、建構(gòu)知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程。

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