新課改背景下信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

盧興澤

摘要：信息化技術(shù)是從以物質(zhì)與能源為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心，向以信息為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在信息化、大數(shù)據(jù)的時(shí)代，人們充分利用信息技術(shù)、開發(fā)整合信息資源，提高社會(huì)整體運(yùn)作效率，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。在信息化時(shí)代，信息化教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)。要正視信息化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的影響，積極探索行之有效的語(yǔ)文信息化教學(xué)的途徑是語(yǔ)文信息化進(jìn)程的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-040

1高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

新一輪課程改革不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也同樣如此，所有的老師將在同一起跑線上，在高效教育教學(xué)的課堂模式下，更為努力的教學(xué)。以往的教學(xué)或多或少存在問題，教師以灌輸知識(shí)為目的，教學(xué)方式以課本為主，教學(xué)模式較為死板，并未從根本上了解學(xué)生所需，一味的填鴨式教育，使得學(xué)生即便記住了所謂的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)知識(shí)卻一知半解，導(dǎo)致學(xué)生從最初的滿懷期待，到最后對(duì)高中語(yǔ)文這一科目喪失興趣，產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情況。大家都知道興趣才是最好的老師，學(xué)生提高對(duì)高中語(yǔ)文的興趣，才能夠從死記硬背，到主動(dòng)理解。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是高效教育模式的重中之重。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，開展學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)不懂的內(nèi)容，先行組內(nèi)討論，每個(gè)學(xué)生各抒己見，并且記錄在冊(cè)，整理出一個(gè)眾人一致認(rèn)可的結(jié)果，再經(jīng)由老師的講解，開疑解惑，并且深入剖析學(xué)生分析的對(duì)錯(cuò)，通過(guò)對(duì)學(xué)生真正看法的了解，清楚的掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

2信息技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響

2.1更好體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性與工具性

信息化時(shí)代是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，信息高速產(chǎn)生與傳播，無(wú)論近在咫尺或遠(yuǎn)在天涯，信息都能瞬間在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)傳播，正所謂“家事、國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”的時(shí)代。語(yǔ)文的外延就是生活。語(yǔ)文不是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的閉門造車，而應(yīng)利用語(yǔ)文信息化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、養(yǎng)成獨(dú)立思考、熱情參與生活的意識(shí)，這是語(yǔ)文人文性的重要體現(xiàn)。再者，信息化教學(xué)多維互動(dòng)性的特點(diǎn)，在學(xué)生自由表達(dá)、自我意識(shí)、協(xié)作共享中養(yǎng)成信息篩選、獨(dú)立意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通的能力，這不僅為語(yǔ)文的人文性注入更多的活力，也是語(yǔ)文學(xué)以致用工具性的很好體現(xiàn)。

2.2信息化語(yǔ)文教學(xué)具有開放性特點(diǎn)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)固守欽定的語(yǔ)文教材，這在信息多元化的時(shí)代很不相稱。信息化時(shí)代，渠道多元，資源豐富，可以對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行極大的豐富。我們的教材觀應(yīng)該隨之改變，凡是有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的教育資源都應(yīng)納入我們的教材視野。信息化時(shí)代的事件往往是很具有時(shí)代氣息的，是我們生活中所聞所見之范例，這也能擺脫學(xué)生對(duì)教材古板的固有看法，盤活教材，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3完善語(yǔ)文教師的教學(xué)模式與觀念

在強(qiáng)調(diào)因材施教、個(gè)性化教學(xué)的信息化時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式確有值得改善的地方。信息化教學(xué)資源開放而豐富、泛中心化的師生多維互動(dòng)，能讓教師的視野更開闊，以更開放的心胸去關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，真正關(guān)心學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，最終形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式與觀念，也有利于新課程所要求的探究性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐等必修內(nèi)容的開展。

2.4有利于學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生“等靠要”的被動(dòng)學(xué)習(xí)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率極差。信息化教學(xué)的開放性、互動(dòng)性無(wú)疑具有良好作用。教學(xué)資源系統(tǒng)平臺(tái)的開放性，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，一定程序上避免傳統(tǒng)課堂“差生跟不上，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)狀，既滿足優(yōu)生學(xué)有余力之后的進(jìn)修需求，又讓學(xué)困生學(xué)有所得，保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性，在各取所需中自主學(xué)習(xí)。信息化的豐富資源，讓學(xué)生能充分獵取學(xué)習(xí)參考資料，學(xué)會(huì)篩選資源的途徑與方法;信息化的交互中，讓學(xué)生會(huì)平等交流，在思想的碰撞中互相學(xué)習(xí)啟發(fā);信息化的透明中，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，批判看待事物的意識(shí)。

3高中語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

3.1結(jié)合信息技術(shù)形成多元化教學(xué)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)給學(xué)生展開多元化的教學(xué)。所謂的多元化教學(xué)，實(shí)際上是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不要單獨(dú)立足于某一種教學(xué)方式，而是可以將多個(gè)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，通過(guò)將其進(jìn)行有效的糅合，以此來(lái)給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為美好和知識(shí)豐富的課堂。而對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，它作為信息的媒介，其中能夠給學(xué)生展示的信息也是多元的，不同的教學(xué)方式都能夠與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合。教師如果在課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠利用好這一點(diǎn)，便能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如，教師在教授《琵琶行并序》的時(shí)候，這篇詩(shī)作是由白居易所寫，詩(shī)中主要蘊(yùn)含了時(shí)任對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)官僚腐敗、民生凋敝的憤懣之情。針對(duì)這篇教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示音樂《琵琶曲》，然后讓學(xué)生以小組為單位，就著《琵琶曲》對(duì)課文進(jìn)行朗讀。通過(guò)這樣的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用。

3.2利用形成構(gòu)建微課課堂

高中語(yǔ)文教師在立足新課改的基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)，還需要抓住微課這一形式。從目前信息技術(shù)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，微課是其發(fā)展的最為成熟的應(yīng)用于課堂教學(xué)的形式之一。所謂的微課，實(shí)際上就是將課程知識(shí)糅合在十分鐘之內(nèi)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這十分鐘進(jìn)行閱讀，從而形成對(duì)于課程知識(shí)的初步理解。對(duì)于高中階段的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，微課在課堂上的應(yīng)用，可以說(shuō)是比較適合學(xué)生思維發(fā)展的形式，也能夠有效的推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，體現(xiàn)了構(gòu)建信息化教學(xué)課堂的要求。例如，教師在教授《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，這一篇課文是節(jié)選自我國(guó)四大名著《紅樓夢(mèng)》。對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這本書來(lái)說(shuō)，并不是簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生整合一小段關(guān)于林黛玉進(jìn)賈府的視頻，并在課堂上給學(xué)生播放出來(lái)。在播放完之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀看感受。然后再進(jìn)行課文知識(shí)的進(jìn)一步解讀，從而提高學(xué)生對(duì)于課文的理解。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有開展有效的信息技術(shù)教學(xué)才能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，通過(guò)拓展內(nèi)容豐富課堂閱讀活動(dòng)，切合實(shí)際提升閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生以后更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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