用孔子師法提高高中生作文水平

許斌

【中圖分類號】G633.34 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0184-01

寫作是高中生語文學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，高中生的語文素養(yǎng)主要通過寫作訓(xùn)練來提高。提高高中生的作文水平，孔子的師法值得運用，孔老先生的師法主要是兩個，一是“因材施教”的個性化教學(xué)。二是“不憤、不啟；不悱、不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)。這兩個教學(xué)方法對于轉(zhuǎn)變學(xué)生提高習(xí)作水平有很大的借鑒作用。

當(dāng)前高中生作文水平提升存在的主要問題。寫作一直是高中語文教學(xué)中相對薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生從小學(xué)二年級就開始訓(xùn)練寫作，經(jīng)過初中到了高中卻越寫越怕，越寫越感到無話可寫。不少高中生被要求寫作，提到作文心里就煩。相當(dāng)一部分高中生并不重視寫作，將寫作看成負(fù)擔(dān)，寫出的文章枯燥無味。教師見到學(xué)生的習(xí)作總是不如人意就頭痛。最讓人難受的是語文試卷160分，寫作分?jǐn)?shù)就占了三分之一還多，寫作分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生語文考試人均分就上不來。而學(xué)生習(xí)作水平的提高又不是一朝一夕就能夠做到的，有的時候花了精力卻不見效果。另一方面教師作文教學(xué)備課量大，學(xué)生作文批改量大，教師疲憊不堪。如何能夠找到提高學(xué)生寫作水平的有效辦法，成了一線語文教師關(guān)注的焦點。

運用個性化教學(xué)提高學(xué)生寫作水平。新課程理念的核心是以學(xué)生為本。個性化教學(xué)與學(xué)生為本一脈相承，個性化教學(xué)本質(zhì)上為不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。寫作是語言文字書面表達的重要方式，不同的個體對同一事物、同一事件的表達各有特點，所以不管是命題作文，還是其它形式的作文，學(xué)生表達的個性化特別明顯，這是因為學(xué)生認(rèn)識事物、認(rèn)識自我、生活經(jīng)歷、儲備素材、表達能力等存在個體的差異，我們要承認(rèn)、尊重這些差異的存在，就必須堅持因材施教，針對不同學(xué)生寫作的具體情況實施個性化作文教學(xué)。

我們在作文教學(xué)過程中要具體做到：一是減少高中生作文的束縛，提倡開放式作文，體現(xiàn)學(xué)生的個性。作文題目自擬，教師提供給學(xué)生習(xí)作的話題材料，但是不要給具體的題目，而是要求學(xué)生根據(jù)話題自定題目、確定文章的中心思想。高中生已經(jīng)具有書寫表達的基礎(chǔ)和能力，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵高中生自由地表達、個性化表達，進一步達到有目標(biāo)性的創(chuàng)意表達。圍繞話題學(xué)生作文體裁自定，可以選擇記敘、論述、說明、散文等體裁，但是表述的話題或者寫作的方向要求一致。二是針對不同學(xué)生提出作文水平提高的不同步驟。如語言枯燥的學(xué)生，要求他們積累豐富的詞匯、欣賞散文類作品、推敲一種意思的不同表達等，以此提高他們的語言表達的豐富性、藝術(shù)性。素材枯竭的學(xué)生，要求他們按照不同的作文類型背一點范文，多參與一些活動，多體驗生活現(xiàn)象等。同時多寫日記，把自己每天感受最深的事記錄下來，把看到的優(yōu)秀文章輯錄下來。多看、多背能積累素材，多寫、多思同樣可以積累素材。因材施教的個性化作文教學(xué)方法能夠針對不同學(xué)生對癥下藥，為學(xué)生個性化習(xí)作提供更加廣闊的空間。

運用啟發(fā)式教學(xué)評價學(xué)生作文。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對寫作的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平。論述類文本寫作的評價，應(yīng)考查能否恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的觀點，并能用可靠的材料支撐觀點。實用類文本寫作的評價，應(yīng)考察學(xué)生能否根據(jù)此類文本中常用文體的特點和要求，完成常見實用文的寫作?！边@里對教師評價學(xué)生作文的內(nèi)容作出明確的要求，評價態(tài)度主要看學(xué)生習(xí)作是否認(rèn)真，是否用心觀察生活，是否對自然、社會和人生提出自己的感受和思考，是否以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自己的觀點，表達自己的真情實感，是否體現(xiàn)科學(xué)理性精神。更重要的是寫作的出發(fā)點和立足點是否體現(xiàn)正能量，弘揚社會主義核心價值觀。

評價學(xué)生習(xí)作的水平，主要看語言的準(zhǔn)確性、邏輯性、豐富性，主要看文章主旨表達的針對性、突出性，圍繞中心選取材料豐富而自如、合適。主要看習(xí)作結(jié)構(gòu)合理、新穎、有創(chuàng)意。

教師對高中生習(xí)作的評價主要是兩個渠道：一是作文批改，二是作文評講。無論是批改還是評講，都要運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，尊重學(xué)生習(xí)作的主體地位，先讓學(xué)生積極思考，再進行適時啟發(fā)。

教師在批改學(xué)生習(xí)作時要注意細節(jié)上的指導(dǎo)，無論是邊批、眉批、還是總批，都要多提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。少發(fā)表自己的觀點、少使用刺激性語言否定學(xué)生，要使用鼓勵學(xué)生的批語。在面批時，關(guān)注學(xué)生的情態(tài)、情緒等，耐心給學(xué)生啟發(fā)。

教師在評講班級學(xué)生作文時要注意整體要求和作文示范引領(lǐng)。要關(guān)注這樣幾個方面的問題，診斷學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問題，提出改進這些問題的具體辦法，指導(dǎo)學(xué)生改變習(xí)作中的不良現(xiàn)象；激勵學(xué)生大膽地表達，語文課程評價重在激發(fā)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情，展示學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作，必要時對優(yōu)秀習(xí)作的語言、結(jié)構(gòu)、選材等進行逐一點評。注意發(fā)揮整體評講促進學(xué)生作文發(fā)展的功能，不要過多強調(diào)甄別和選拔，給學(xué)生搭建發(fā)展作文水平的平臺，尤其是加大語文研究性學(xué)習(xí)和讀書筆記的力度，為學(xué)生作文發(fā)展提供基礎(chǔ)。教師要反思自己的作文評講教學(xué)行為，不斷調(diào)整和優(yōu)化作文評講，成就學(xué)生的同時促進自身的發(fā)展。

我們用孔子師法提高高中生作文水平，歸根到底要樹立學(xué)生是作文的主體的思想，教師要在激發(fā)高中生寫作的熱情、激情、欲望、靈感上下功夫，要在轉(zhuǎn)變學(xué)生作文學(xué)習(xí)方式上下功夫。幫助高中生在總體提高自己作文水平的目標(biāo)宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身的語文素質(zhì)和作文基本能力，制定切實可行的輸入學(xué)習(xí)計劃和輸出的提高計劃。點燃學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決輸入、輸出出現(xiàn)的新問題，幫助高中生獲得寫作成功的快樂。提高高中生寫作水平，是一個循序漸進的過程，教師要和高中生一起持之以恒不懈努力。