教會學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法

韋正慧

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0144-02

預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前的自學(xué)，一般是指在老師講課之前，學(xué)生獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程。這個過程對學(xué)習(xí)的影響很大，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)今教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，即獨立自主學(xué)習(xí)的能力，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)，有必要教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是達(dá)到這個目標(biāo)的有效途徑。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，很重要的一點是要讓學(xué)生去弄明白學(xué)習(xí)本課的目的，明確課文的具體要求。使學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中有一個明確的努力方向，從而減少盲目性和隨意性。要明確文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須要注意到兩個方面：一是課文前面的預(yù)習(xí)提示。這個內(nèi)容大多是對課文內(nèi)容的概述和歸納，或?qū)W(xué)習(xí)文本提出一些要求，注意到了這一點，預(yù)習(xí)起課文就會感到有了努力的方向了。二是課后的練習(xí)題。這些練習(xí)題大多都是緊緊圍繞課文的主要內(nèi)容而設(shè)計的。如果對這些練習(xí)題進(jìn)行思考，對課文主要內(nèi)容的理解就容易得多了。但許多同學(xué)在預(yù)習(xí)中，往往對這兩個方面熟視無睹，以為是無足輕重的，結(jié)果對課文的預(yù)習(xí)就收不到很好的效果。因此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中要很好地重視這兩個方面。

二、了解作者及寫作背景

學(xué)生每接觸到新的課文，往往對新課文的作者及寫作背景都感到陌生而好奇。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文下的注釋了解作者。大多數(shù)課文沒有介紹寫作背景，教師就要引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料，或者到互聯(lián)網(wǎng)上了解作者和寫作背景，在預(yù)習(xí)中做到這點是很不容易的，而對作者和寫作背景有所了解之后，對學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容是會有很大的幫助的。

三、自學(xué)文中生字詞

這是預(yù)習(xí)中學(xué)生較為注重的一個環(huán)節(jié)。教師似乎可以不用多加注意就可以放手讓學(xué)生獨立去完成。而實際當(dāng)中，往往就是這部分內(nèi)容，學(xué)生最容易麻痹大意，最容易出現(xiàn)馬虎對待的現(xiàn)象。因此，這一環(huán)節(jié)同樣需要教師規(guī)范性的指導(dǎo)，學(xué)生不僅要注意自學(xué)生字詞語的音、形、義，還要學(xué)會辯析詞語的感情色彩。對一些帶有典故出處的詞語還要弄清詞語的出處，原義及引申義，養(yǎng)成勤動手勤查詞典的良好習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自學(xué)精神。

四、劃分段落層次并歸納內(nèi)容

這是預(yù)習(xí)過程中大部分學(xué)生最感頭疼的一個環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)一個學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)弱的環(huán)節(jié)。對大多數(shù)學(xué)生來說也是一個薄弱環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)歸納各部分內(nèi)容時應(yīng)教給一定的方法，如找中心句，濃縮段落，細(xì)分層次，使學(xué)生通過思考對文章的內(nèi)容有確切的理解，或者能夠用自己的語言來歸納段落層次的意思，這樣讓學(xué)生真正能夠進(jìn)得去又出得來，思維得到有效的訓(xùn)練。課堂講課時教師又著重對這一環(huán)節(jié)加以檢查，抓具體，抓落實，讓學(xué)生真正動手動腦，使學(xué)生對課文內(nèi)容有真切的理解和體會，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運用語言的概括能力。

五、思考課后練習(xí)題

一般來說，課后練習(xí)題都是圍繞課文的主要內(nèi)容而設(shè)計的。預(yù)習(xí)時認(rèn)真思考課后練習(xí)題，可以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，加深印象，鞏固自學(xué)所得，開拓思維，培養(yǎng)他們的思維能力。有些思考題是開放型的，更要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，如果學(xué)生對這類思考題發(fā)生了興趣，又可開拓學(xué)生的視野，開發(fā)其課外學(xué)習(xí)的天地，拓展知識面，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

六、疑難問題記錄

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學(xué)容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教。這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

七、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

由于受學(xué)習(xí)動機(jī)與目的限制，不少學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因而形成預(yù)習(xí)效果不好的局面，因此，我在平時的語文教學(xué)工作中，注重對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把有關(guān)重點的預(yù)習(xí)內(nèi)容，放在課堂上進(jìn)行，待學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，逐步放在課外進(jìn)行。這個由課內(nèi)到課外的遷移，有一個過程，需要具備一個前提，就是要掌握一定的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生不會預(yù)習(xí)時，將預(yù)習(xí)放在課外是無法進(jìn)行的，不會預(yù)習(xí)就更談不上預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以我們主張初學(xué)預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)的重點發(fā)生轉(zhuǎn)移時，教師一定要在課堂上加以指導(dǎo)。學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練初步學(xué)會預(yù)習(xí)后，再放在課堂外進(jìn)行，但教師一定要落實要求，認(rèn)真檢查，以評估預(yù)習(xí)效果，通過檢查校正預(yù)習(xí)中的錯誤，提高預(yù)習(xí)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。只有這樣課內(nèi)外結(jié)合，長期堅持，才能保證“預(yù)習(xí)”真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練過程中一個有效的環(huán)節(jié)。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條重要途徑，只要我們從預(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅持不懈，必將有助于學(xué)生自學(xué)能力及語文整體素質(zhì)的提高。