微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李明芬

【中圖分類號】G633.67；G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0101-01

微課程也就是小課程，就是教師通過備課將知識劃分為很多的小部分，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生一點一點掌握所學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

一、微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師主要是對信息技術(shù)知識進行講解與演示，需要花費大量的時間，學(xué)生親自參與操作的時間并不多，學(xué)后很容易忘記。而微課程教學(xué)模式具有很強的針對性，能夠?qū)袝r間進行重點知識的講解，并且學(xué)生自己參與實踐的機會也比較多。

以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，老師更多的是強行將知識灌輸給學(xué)生或者說更多的目的是為完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的接受能力和對知識的掌握。其結(jié)果是一學(xué)期下來，什么也沒有學(xué)到。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課程，可以將知識點細化，讓學(xué)生對每一個知識點加深認識，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，真正做到對知識點的掌握循序漸進、積少成多。

二、微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課程強化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

利用微課程開展信息技術(shù)教學(xué)能夠使學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)集中起來，對比較難掌握的概念以及技能進行充分的理解，由于教學(xué)短小精悍，難度不高，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易。

例如在學(xué)習(xí)將十進制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進制數(shù)的知識時，由于這部分知識比較枯燥，如果只是講解學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，注意力不能夠集中，可能等老師講完學(xué)生也“忘完”。而利用微課程教學(xué)，我們用幾分鐘時間將二進制和十進制的規(guī)則講清楚，然后讓學(xué)生自己去換算聯(lián)系，還可以設(shè)置個小擂臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且也掌握了知識。

2.微課結(jié)合任務(wù)驅(qū)動，強化教學(xué)效果

為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景設(shè)置任務(wù)并要求學(xué)生完成，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，主動去尋找知識要求。當(dāng)然在完成任務(wù)的過程中，不同的學(xué)生遇到的問題是不一樣的，教師也不可能做到給予每一位學(xué)生認真細致的指點，因此教師可以事前制作好微課，然后存放在電腦或網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的問題去尋找解決的辦法。

例如在《完善演示文稿》的任務(wù)活動中，主要是讓學(xué)生利用Powerpoint設(shè)置動畫效果、設(shè)置超鏈接和動作按鈕、自定義動畫順序，學(xué)生可以有針對性的根據(jù)微課程的內(nèi)容對所要掌握的技能進行學(xué)習(xí)。

3.微課程是實現(xiàn)分層教學(xué)的有效手段

初中階段的學(xué)生可能是來自于不同小學(xué)，他們的基礎(chǔ)能力也存在著一定的差異，信息技術(shù)的水平和能力參差不齊，在課堂上，為了不讓優(yōu)等生感到內(nèi)容無趣，后進生聽不懂，就可以利用微課程實現(xiàn)分層次教學(xué)。

比如利用PPT制作電子雜志作品時，由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)完對PowerPoint的基本操作，因此教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計，將PowerPoint中的編輯文字、圖片，制作母版、設(shè)置動畫、超鏈接以及觸發(fā)器等制作成微課程，并將具體的操作步驟記錄下來，然后將所有的微課程打包制作成PPT技巧超市，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的知識進行學(xué)習(xí)。對于成績稍差的學(xué)生可以選擇比較簡單的知識進行學(xué)習(xí)，如圖片、文字的編輯等，稍好的學(xué)生可以進行母版、設(shè)置觸發(fā)器等學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能夠制作出自己滿意的作品。

4.微課程開展課后師生互動

初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強和學(xué)生的交流，及時的解決學(xué)生遇到的問題，彌補知識漏洞，更新知識。微課程的教學(xué)實踐比較短，教學(xué)工作不會受到時間和空間的限制，比較靈活自由。課后利用微課能夠起到查缺補漏的效果。由于初中階段的學(xué)生，信息技術(shù)水平以及能力還存在著一定的差異，自主學(xué)習(xí)以及接受能力也不同，在學(xué)習(xí)過程中眼高手低的現(xiàn)象依舊存在，課后利用微課能夠起到查缺補漏的效果。。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課程是與新課程改革需要相適應(yīng)的，由于微課程教學(xué)的時間花費比較少，不會受到時間和空間的過多限制，能夠?qū)崿F(xiàn)靈活的教學(xué)互動，因此有助于促進初中學(xué)生信息技術(shù)水平以及能力的提升。

參考文獻：

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