親子早教操作材料在幼兒日常教育中的實(shí)踐與研究

姚培培

【摘要】操作材料是引發(fā)寶寶主動(dòng)探索的載體，刺激寶寶經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性發(fā)展的媒介，用材料作為中介和橋梁，引導(dǎo)寶寶探索、認(rèn)識(shí)周?chē)澜缡鞘直匾涂尚械摹Ｒ虼?，材料的?chuàng)造性使用對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。文章首先闡述了親子教育概述，接著分析了親子早教操作材料的作用，最后研究了親子早教操作材料在活動(dòng)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】親子早教 操作材料

【中圖分類號(hào)】G260 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0086-01

1.前言

在開(kāi)展幼兒主題活動(dòng)過(guò)程中，我們及時(shí)為幼兒提供了豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒學(xué)習(xí)需要的材料，使得幼兒有了自主探索的積極性。

2.親子教育概述

親子教育是家庭教育的深化和發(fā)展。它是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，以建立和諧的親子關(guān)系和愛(ài)護(hù)嬰幼兒身心健康，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)個(gè)性，全方位開(kāi)發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡。在親子教育活動(dòng)中也會(huì)有很多不同的因素影響著親子間的互動(dòng)。

在早期教育全球化的影響下，國(guó)內(nèi)也在逐步開(kāi)始認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性。中國(guó)科學(xué)院韋玨院士指出，我們必須要清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在談早期兒童發(fā)展問(wèn)題，并不是原來(lái)的兒童早期保健的簡(jiǎn)單延續(xù)，也不是優(yōu)生優(yōu)育工作的簡(jiǎn)單擴(kuò)大……，早期兒童發(fā)展問(wèn)題不應(yīng)該只是單純兒童保健，而應(yīng)該擴(kuò)大到對(duì)兒童發(fā)展的全面關(guān)注，包括醫(yī)療、教育、社會(huì)支持和公平等各個(gè)方面。

3.親子早教操作材料的作用

3.1操作材料是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)

操作材料是幼兒在日常生活的各種教育活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手操作，能觀察事物的現(xiàn)象，認(rèn)知事物的特質(zhì)，并能促進(jìn)幼兒邏輯思維、智力能力發(fā)展的物質(zhì)材料。操作材料是幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的物質(zhì)條件，幼兒在使用操作材料的過(guò)程中積極想象不斷創(chuàng)造。

3.2培養(yǎng)幼兒材料操作技能，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的重要條件

當(dāng)幼兒面對(duì)琳瑯滿目的操作材料，可能會(huì)將它們當(dāng)成一般的玩具，這樣，并不能保證操作活動(dòng)的成功和促使幼兒探索的主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。因此，選擇和制定一些適合幼兒特點(diǎn)的方法與材料，幫助幼兒學(xué)習(xí)操作、探索的方法，引導(dǎo)他們?cè)诓僮髦斜M量避免相同操作方法的簡(jiǎn)單的重復(fù)出現(xiàn)，不斷向他們提出更高的操作目標(biāo)，幫助他們獲得新的操作方法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒操作水平的不斷提高，這是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的重要條件。

3.3幼兒自主選擇操作材料，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性開(kāi)展活動(dòng)的前提

在幼兒的操作過(guò)程中，父母深入地了解幼兒的需要，當(dāng)幼兒出現(xiàn)了尋求新材料的動(dòng)機(jī)時(shí)，適時(shí)地提供材料滿足幼兒繼續(xù)操作的愿望；當(dāng)幼兒有了新的游戲主題時(shí)，恰當(dāng)?shù)靥峁┎牧弦约ぐl(fā)幼兒再次游戲的愿望，促進(jìn)游戲主題的深入開(kāi)展，最大限度地挖掘他們的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

同時(shí)，父母積極地引導(dǎo)幼兒按自己的意愿自由選擇操作材料，以自己的方式進(jìn)行操作，讓幼兒在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享操作帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到良好的發(fā)展。

4.親子早教操作材料在幼兒日常教育中的實(shí)踐

4.1活動(dòng)前發(fā)動(dòng)幼兒主動(dòng)收集材料

收集材料的過(guò)程也是幼兒獲取信息的過(guò)程，所以幼兒也應(yīng)該參與其中。通過(guò)材料的收集與分享可以擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，開(kāi)闊幼兒的眼界。例如在《蛋寶寶開(kāi)門(mén)》的主題中，父母發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集資料。短短幾天時(shí)間，幼兒收集到了各類蛋的一些圖片、標(biāo)本、等資料，了解了一些蛋寶寶出生后的生活習(xí)性。老師將這些材料充分利用了起來(lái)。

4.2活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自主選擇

活動(dòng)區(qū)游戲是營(yíng)造主題環(huán)境的重要途徑，是父母根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地投放材料和幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的融合過(guò)程。要使幼兒在主題中得到發(fā)展，關(guān)鍵因素就是游戲材料。豐富而適宜的材料，為每一個(gè)孩子提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是決定幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素之一，它直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的參與度。在操作材料投放的適時(shí)性方面，幼兒是發(fā)展中的個(gè)體，他們的發(fā)展水平起點(diǎn)是不一樣的，應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，適時(shí)的提供材料，促進(jìn)其發(fā)展，使材料也具有其個(gè)性，使每個(gè)幼兒都能夠操作得到發(fā)展。

4.3開(kāi)通電子教育券，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上家庭親子游戲指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)開(kāi)展家庭中的“親子活動(dòng)”

開(kāi)展0～3歲親子活動(dòng)的最根本目的，不僅僅是促進(jìn)寶寶本身的發(fā)展，還有很重要的目的是指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平。只有使家長(zhǎng)了解了嬰幼兒發(fā)展規(guī)律，掌握指導(dǎo)方法，才能最終促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展。社區(qū)學(xué)院成立的“e”學(xué)網(wǎng)，是一個(gè)向全市的街道、社區(qū)開(kāi)放的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。在該網(wǎng)上開(kāi)設(shè)親子教育專欄，將家庭式親子活動(dòng)指導(dǎo)、手拉手經(jīng)驗(yàn)分享、疑難解答等放入網(wǎng)站，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流，使那些不能親自來(lái)參加早教的家長(zhǎng)也能學(xué)習(xí)到科學(xué)的教育方法，在家中對(duì)孩子開(kāi)展教育指導(dǎo)。

4.4根據(jù)個(gè)體差異，投放層次性操作材料

幼兒的發(fā)展水平不是整齊劃一的，同一年齡階段的幼兒存在著個(gè)體差異，對(duì)于一些幼兒來(lái)說(shuō)很容易操作的材料，有可能會(huì)使另一部分幼兒感到很難，甚至無(wú)從下手。為了保護(hù)每個(gè)幼兒的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，要從適合幼兒的發(fā)展水平、適合幼兒的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，為不同發(fā)展水平的幼兒提供具有不同功能、不同難度的操作材料，允許他們按不同的起點(diǎn)、不同的要求選擇符合自己發(fā)展水平的操作材料，以滿足幼兒不同層次的需要，讓不同層次的幼兒在原有層次上有不同的發(fā)展。如，在“送圖形寶寶回家”時(shí)，第一批投放的材料以單一特征為主，有利于幼兒感受特征；第二批材料則加以形狀、顏色、大小的干擾，逐步遞加了難度。也正是由于學(xué)具的階段性特征，為幼兒在最近發(fā)展區(qū)之問(wèn)搭設(shè)了一個(gè)“梯子”，對(duì)于幼兒的探索性、自信心都有很大的正面影響。又如，排序活動(dòng)，我們?yōu)橐恍┯變禾峁┲挥幸粋€(gè)變量的材料，同時(shí)為另一部分幼兒提供兩個(gè)變量的材料，并配有變量特征的標(biāo)記，讓他們按照標(biāo)記排序。幼兒在完成了一種材料的排序后，允許他們更換不同層次的材料進(jìn)行活動(dòng)。這樣，既滿足了不同層次幼兒的需要，又使每一個(gè)幼兒獲得成功體驗(yàn)。

5.結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察不同操作材料對(duì)于不同幼兒的作用，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于不同的材料有不同的興趣有時(shí)甚至是材料顏色的不同都可能造成這種興趣的變化；總之，我們應(yīng)結(jié)合幼兒自身個(gè)體差異的發(fā)展，合理有效的發(fā)揮可操作性材料在活動(dòng)中的作用，為幼兒的發(fā)展提供正確的引導(dǎo)。

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