促進3～6歲兒童數(shù)學(xué)認知能力的家庭教育指導(dǎo)策略研究

黃云鵬

【摘要】家庭是孩子真正的啟蒙課堂，父母是孩子的終身導(dǎo)師，《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，提出要積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，提升對家庭教育工作的重視程度，提高家庭教育工作的水平，明確了在孩子培養(yǎng)過程中，家庭、學(xué)校、社會的“三位一體”關(guān)系。如何履行家庭教育職責(zé)，嚴格遵循孩子成長規(guī)律，不斷提升家庭教育水平，展現(xiàn)家庭教育對幼兒成長的支持作用，是一個需要全社會關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)作為人類文化的一個重要組成，其對人的思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)是其他學(xué)科不能替代的認識已為家長廣泛認同。幼兒園作為幼兒發(fā)展的促進載體。為了發(fā)揮家庭教育對幼兒園教育的支持，使幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們學(xué)校生涯的良好開端，課題組采用文獻查閱、問卷調(diào)查和訪談的方法對幼兒家長和教師就如何提高家長配合幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的家庭教育支持策略展開研究，梳理出家長需要在幼兒數(shù)學(xué)認知方面了解以下內(nèi)容和掌握一些基本策略。

【關(guān)鍵詞】3～6歲兒童數(shù)學(xué)認知能力 家庭教育 指導(dǎo)

【基金項目】促進3-6歲兒童認知能力的家庭指導(dǎo)策略研究【校級項目編號：201314390005；省級項目編號：201314390018；國家級項目編號：201414390005】。

【中圖分類號】G842 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0077-02

一、研究背景

家庭是孩子真正的啟蒙課堂，父母是孩子的終身導(dǎo)師，這個觀念早已成為社會的共識。關(guān)于家庭教育的重要性，國家教育部2015年10月20日印發(fā)了《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，提出要積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，提升對家庭教育工作的重視程度，提高家庭教育工作的水平，為每一個孩子打造適合健康成長和全面發(fā)展的家庭環(huán)境，構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育和社會教育有機融合的現(xiàn)代教育體系。并進一步明確了家長在家庭教育中的主體責(zé)任，明確了在孩子培養(yǎng)過程中，家庭、學(xué)校、社會的“三位一體”關(guān)系。如何履行家庭教育職責(zé)，嚴格遵循孩子成長規(guī)律，不斷提升家庭教育水平，展現(xiàn)家庭教育對幼兒成長的支持作用，是一個需要全社會關(guān)注的問題。

數(shù)學(xué)作為人類文化的一個重要組成，是全世界年輕一代都要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科。其對人的思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)是其他學(xué)科不能替代的認識已為家長廣泛認同。幼兒園作為幼兒發(fā)展的促進載體。由于家長對這一時期幼兒數(shù)學(xué)教育的價值、內(nèi)容、要求的模糊，在現(xiàn)實中會出現(xiàn)許多結(jié)果與初衷相悖的困惑。為了發(fā)揮家庭教育對幼兒園教育的支持，幫助家長更好的幫助孩子獲得“數(shù)學(xué)地思維”意識、習(xí)慣和探究興趣，使幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們學(xué)校生涯的良好開端，有必要進行如何提高家長配合幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的家庭教育支持策略研究。為此，我們在2014年成功申報了國家級大創(chuàng)項目《促進3～6歲兒童數(shù)學(xué)認知能力的家庭教育指導(dǎo)策略研究》。

二、研究過程

項目組成員首先自己通過閱讀文獻、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《學(xué)前數(shù)學(xué)教育》、《幼兒園數(shù)學(xué)教育》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使自己在原有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對3～6歲兒童的數(shù)學(xué)教育有了一定的認知。為了切實幫助到幼兒的家長，我們設(shè)計了問卷，向幼兒家長發(fā)放。我們還親自走訪幼兒園的家長和老師了解家園配合搞好數(shù)學(xué)教育方面的困惑。通過對上述資料的整理，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，皮亞杰的認識發(fā)生理論，已有的3～6歲數(shù)學(xué)教育研究的成果，我們認為要提高3～6歲兒童數(shù)學(xué)認知的水平，需要向家長普及一些幼兒數(shù)學(xué)教育的一些基本的內(nèi)容、方法、策略，使家長擺脫“輸在起跑線”上的焦慮和“疏于教育職責(zé)”的失誤，幫助家長了解一些關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)教育相關(guān)的內(nèi)容，并掌握一些家庭教育支持策略，讓家、園教育形成促進幼兒發(fā)展的合力。

三、研究結(jié)果

通過對幼兒家長和幼兒園家長在幼兒數(shù)學(xué)教育方面知識好做法的了解，以及對幼兒園教師的訪談和調(diào)查，綜合起來，我們認為家長需要在幼兒數(shù)學(xué)認知方面了解以下內(nèi)容和掌握一些基本策略。

（一）了解幼兒數(shù)學(xué)教育的價值

1.數(shù)學(xué)可以幫助孩子精確地認識事物的數(shù)量屬性。

2.數(shù)學(xué)提供給孩子體驗、感知事物之間關(guān)系的平臺，如1和許多，對應(yīng)關(guān)系，等量關(guān)系，包含關(guān)系等。

3.數(shù)學(xué)教育幫助孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并用數(shù)學(xué)的方法解決所遇到的現(xiàn)實問題。

4.數(shù)學(xué)以簡單的符號代替復(fù)雜的事物，以抽象的邏輯關(guān)系代替具體的關(guān)系，是發(fā)展幼兒抽象邏輯思維的有效途徑。

5.幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是在操作中完成，可以幫助幼兒逐步形成任務(wù)意識、對規(guī)則的遵從的習(xí)慣、主動參與活動的行為等，這些將為幼兒以后的學(xué)校生活奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

（二）了解3～6歲幼兒認知發(fā)展特點

瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰將兒童思維發(fā)展分為四個階段，但學(xué)前兒童主要涉及：（1）感覺運動階段（0至2歲）主要是通過感覺和動作來認識周圍的一切。（2）前運算階段（2～7歲）。該階段又可細分為2～4歲的象征思維階段和4～7歲的直覺思維階段。象征思維階段主要表現(xiàn)為符號思維的出現(xiàn)，即用某一事物代表其他事物。直覺思維階段表現(xiàn)為兒童對事物和事件的理解仍然以最顯著的直覺特征為基礎(chǔ)。（3）具體運算階段（7～11歲）。這個階段的兒童有一定的歸納能力，能夠建立一些基本概念。[2] （三）了解幼兒園數(shù)學(xué)教育的一般形式

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是教師或成人為他們創(chuàng)設(shè)的活動中，通過動作，將手、口、眼、腦并用，獲得豐富的感性經(jīng)驗，經(jīng)歷動作思維→表象思維→符號思維→練習(xí)和應(yīng)用，建構(gòu)出他自己對數(shù)學(xué)相關(guān)概念的理解。

（四）了解幼兒園數(shù)學(xué)教育的具體要求

幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標：（1）對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，喜歡參加數(shù)學(xué)活動。（2）積累有關(guān)數(shù)、量、形、時間和空間的感性經(jīng)驗，獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識和技能，構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)概念。（3）學(xué)會用簡單的數(shù)學(xué)方法，解決生活和游戲中的簡單問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流操作、探索問題的過程和結(jié)果。（4）會正確使用數(shù)學(xué)活動材料，能按規(guī)則進行活動，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]對此了解的目的是讓家長了解對孩子學(xué)前數(shù)學(xué)教育的重點絕不僅僅是一些具體知識的獲得，比起知識獲得更重要的是讓孩子樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗建構(gòu)數(shù)學(xué)的快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交流習(xí)慣，所以，不要只在意自己的孩子比別人多會或者少會了什么，而要引導(dǎo)孩子大膽地參與數(shù)學(xué)教育活動，提供給孩子體驗、感知、建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的時間和空間，切實讓孩子體驗發(fā)現(xiàn)的快樂而成為一個愛發(fā)現(xiàn)、愛分享發(fā)現(xiàn)的生命個體。

為了配合幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動，切實以自己的孩子為本，家長還需要了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育各年齡段的目標。這不是幼兒園推卸責(zé)任，而是家長對孩子成長的陪伴。因為每個個體都是有差異的，他對事物的理解有著快與慢、深與淺的差異，家長的幫助讓孩子在成長的道路上不孤單，從而使他不畏難，樹立自信心，樂于探究。否則，孩子自身無法獨立解決這些差異，漸漸就會清晰這種差異，并用差異合理化自己的行為，失去對新環(huán)境、新事物嘗試的興趣和勇氣，這將會貽誤孩子一生。所以，家長作為孩子成長的同行者，要了解孩子面臨的任務(wù)，才能予以最有效的干預(yù)。

3～4歲幼兒數(shù)學(xué)認知能力的指標要求[4]：

對應(yīng)幼兒園小班的孩子，以上目標可具象化為：[5]

1.愿意參加數(shù)學(xué)活動，喜歡擺弄、操作數(shù)學(xué)活動材料、，能在教師的幫助下按要求取放操作材料和進行活動。

2.對生活中常見的各種物品的大小、形狀、數(shù)量有興趣，能感知5以內(nèi)的數(shù)量。

3.能按物體的外部特征進行分類。

4～5歲幼兒數(shù)學(xué)認知能力的指標要求[6]：

對應(yīng)幼兒園中班的孩子，以上目標可具象化為[7]：

1.能專心地進行數(shù)學(xué)操作活動，對自己的活動成果感興趣，愿意并學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_、交流自己的操作、探索的過程和結(jié)果。

2.能自己選擇數(shù)學(xué)活動內(nèi)容和按規(guī)則進行活動。

3.能按照物體的某一特征分類。

4.能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體的數(shù)量、形狀、物體量的差異，以及它們在空間的位置等。

5.能比較、判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量多少；感受10以內(nèi)相鄰兩數(shù)的大小關(guān)系。

6.認識一些常見的幾何圖形。

5～6歲幼兒數(shù)學(xué)認知能力的指標要求[8]：

對應(yīng)幼兒園小班的孩子，以上目標可具象化為[9]：

1.能積極、主動進行數(shù)學(xué)活動，遵守活動規(guī)則，會有條理地擺放、整理生物化學(xué)活動材料。

2.能用適當(dāng)方式表達、交流數(shù)學(xué)操作活動的過程與結(jié)果。

3.能傾聽教師和同伴的講話，能在教師的幫助下，歸納、概括有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，感受生活和游戲中的事物的數(shù)量關(guān)系。

4.能運用對應(yīng)、比較、類推、分類統(tǒng)計等簡單數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些問題。

5.能按物體的兩種特征和事物的多個角度進行分類。

6.認識一些常見的立體圖形；對平面圖形間的關(guān)系能有所感受。

（五）了解幼兒數(shù)學(xué)教育活動的評價

為了促進幼兒的發(fā)展，需要對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)發(fā)展能力和水平以及數(shù)學(xué)活動過程與效果進行的評價。誰來評價？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價的參與者。因此，家長是學(xué)前數(shù)學(xué)教育評價的重要參與者。為了使家長更好的承擔(dān)起幼兒數(shù)學(xué)教育評價參與者的責(zé)任，需要了解評的目的。就像美國研究教育評價的著名學(xué)者斯塔費爾比姆（L.D.Stuffebeam）所指出的，“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進”。改進對幼兒實施數(shù)學(xué)教育的方法，但是任何改進都是基于原有的狀況，所以，家長需要依據(jù)幼兒數(shù)學(xué)認知能力的指標要求對學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的情感、態(tài)度和意志做出評價，然后進行有針對性地引導(dǎo)。

（六）掌握一些基本策略

（1）為孩子提供充分感知數(shù)、量、形的活動，并在活動中形成較豐富的感性經(jīng)驗。不要急于告知知識，要提供兒童建構(gòu)自己的理解。 （2）始終把兒童對數(shù)學(xué)活動的參與、探究興趣和自信心的激發(fā)、提高放在第一位，少一些死記硬背。

（3）注意孩子注意力、良好行為習(xí)慣、與人合作態(tài)度的培養(yǎng)。

（4）對孩子要有耐心，做個孩子喜歡的家長，才能對孩子的成長實施有效的干預(yù)。

（5）對孩子少做評價，尤其是先肯定再但是類的評價。多做激勵，鼓勵孩子嘗試、質(zhì)疑。

（6）身教重于言教，加強自我約束。

（7）感恩孩子，在教育引導(dǎo)孩子的過程中，使自己的內(nèi)心變得更充實，生活更具挑戰(zhàn)性。

四、結(jié)語

通過本次研究經(jīng)歷，讓我們在獲得知識的同時，體驗了研究的苦與樂。當(dāng)我們的成果受到家長和幼兒園老師的肯定時，我們幸福無比。由于受到我們本身學(xué)識的影響，我們的研究還有許多不足，在此敬請各位不吝賜教。

參考文獻：

[1]黃瑾.幼兒數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2015.4，P7-10

[2]沈如云.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育[M].北京：中國時代經(jīng)濟出版社，2013.2，P15-17

[3][5][7][9]張慧和，張俊.幼兒園數(shù)學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社.2004，P37；P42

[4][6][8]幸福新童年編寫組編.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長讀本[M].北京：旅游教育出版社，2012.12.P194；P210；P224