對(duì)小學(xué)英語教科書中閱讀語篇的分析

李曉鳳

【摘要】小學(xué)英語教科書中的閱讀語篇在總體上呈現(xiàn)出題材的多樣性、體裁的多樣性和教育功能的多樣性。這不但提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更以科學(xué)的方法教授了知識(shí)。本文以人教版小學(xué)英語教材為例介紹小學(xué)英語教科書中閱讀語篇的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】閱讀 多樣性 趣味性

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0012-01

閱讀能力是英語學(xué)習(xí)中一種重要的語言能力，廣泛閱讀是綜合語言素養(yǎng)和跨文化意識(shí)提升的基本途徑。我國(guó)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的閱讀技能目標(biāo)：能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。我國(guó)近幾年出版的新課程小學(xué)英語教科書中，出現(xiàn)了大量、多種類型的閱讀語篇，這些語篇從選材到設(shè)計(jì)都力求滲透新課程的基本理念，為小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供了寶貴的資源。

一、閱讀語篇多樣性特點(diǎn)

（一）閱讀語篇題材的多樣性

閱讀題材的多樣性決定著學(xué)生閱讀視野的開闊性，也體現(xiàn)出英語教材與社會(huì)生活及其它學(xué)科知識(shí)聯(lián)系的廣泛性。綜觀各套小學(xué)英語教材的閱讀語篇可知，教材中的閱讀題材隨著各單元的主題而呈現(xiàn)出多樣性，涉及日常交往和社會(huì)生活中諸多方面的內(nèi)容，這對(duì)于通過英語學(xué)習(xí)開闊學(xué)生視野很有幫助。

（二）閱讀語篇體裁的多樣性

人教版小學(xué)英語教材中的閱讀語篇在體裁方面也表現(xiàn)出多樣性，既有側(cè)重文藝欣賞類的閱讀語篇，如故事、童話、詩(shī)歌、短文等，也有側(cè)重實(shí)用性的語篇，如信件、日記、說明文、對(duì)話等。這些不同體裁的語篇適用于不同語域，語言具有不同風(fēng)格，能夠使學(xué)生接觸生活中多種交際場(chǎng)合的語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生在多種場(chǎng)合下的語言運(yùn)用能力。

（三）閱讀語篇功能的多樣性

根據(jù)編寫特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖，小學(xué)英語教材中的閱讀語篇具有多種教育功能：

1.知識(shí)拓展性閱讀語篇：其特點(diǎn)是結(jié)合模塊或單元主題，并聯(lián)系其它學(xué)科知識(shí)編寫閱讀材料，達(dá)到拓展知識(shí)的目的。

2.趣味欣賞性閱讀語篇：這類閱讀語篇的特點(diǎn)是注重趣味性和欣賞性，起到提高閱讀和學(xué)習(xí)興趣的功能，這類語篇多是一些趣味故事、童話、詩(shī)歌等。

3.生活交際性閱讀語篇：這類閱讀語篇選取生活中的真實(shí)情境編寫對(duì)話，達(dá)到提升英語交流能力的目的，如人教社教材中Lets read部分中的對(duì)話。

二、閱讀語篇思維性與趣味性分析

（一）閱讀語篇的思維性分析

思想性原則是英語教材的編寫原則之一，它要求教材內(nèi)容的編寫和設(shè)計(jì)都應(yīng)滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，人教版教材中的很多閱讀語篇都承載著豐富的價(jià)值內(nèi)涵，為在英語教學(xué)中實(shí)施價(jià)值教育提供了很好的素材。

如在有關(guān)交通規(guī)則的對(duì)話訓(xùn)練教學(xué)中有這樣的材料：

Zoom：Here are 15 dollars.Lets go to a fast food restaurant for lunch.

Zip：How do we go there？

Zoom：How about by taxi？

Zip：Its too expensive！

Zoom：Whats your idea？

Zip：Lets walk there.Its good exercise.

Zoom：Do you know the traffic rules？

Zip：Sure.

Zip：Be quick.There are no people here.

Zoom：Oh no.Its a red light.

Policeman：Sorry，sir.Its against the traffic rules.Thats a 15 dollar fine.

Zip：Ah But our lunch？！

Zoom：Im really sorry，sir.

評(píng)析：這篇閱讀材料以對(duì)話形式編寫。兩個(gè)卡通形象Zoom（小熊）和Zip（松鼠）是一對(duì)好朋友。Zoom本想用15美元請(qǐng)Zip吃快餐，但是，Zip過馬路時(shí)違反了交通規(guī)則而受到了15美元的懲罰，結(jié)果吃快餐的計(jì)劃泡湯。故事中警察的出現(xiàn)和所說的話語明確了Zip的行為違反了交通規(guī)則因而受到經(jīng)濟(jì)懲罰的因果關(guān)系。故事情節(jié)幽默而有波折，讓讀者在輕松有趣的閱讀中獲得了“不能違反交通規(guī)則”的價(jià)值教育。故事的主角分別是小熊和松鼠，距離兒童的真實(shí)生活有一定“距離”，這就形成了閱讀時(shí)的“審美距離”，且結(jié)果是受到了經(jīng)濟(jì)懲罰，并沒有使讀者聯(lián)想到實(shí)際生活中的人身傷害，符合對(duì)兒童進(jìn)行價(jià)值教育的規(guī)律。

（二）閱讀語篇的趣味性分析

趣味性是評(píng)價(jià)教材質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，講求趣味性也是小學(xué)英語教材設(shè)計(jì)的重要價(jià)值取向。多數(shù)語篇的設(shè)計(jì)比較忠實(shí)地實(shí)現(xiàn)了趣味性的設(shè)計(jì)意圖，達(dá)到激發(fā)閱讀興趣的目的，如人教版Story time中的閱讀語篇以一對(duì)好友Zoom和Zip為主角，圍繞兩個(gè)朋友生活中的小事編寫對(duì)話，語言親切自然，情節(jié)幽默風(fēng)趣，卡通形象可愛，閱讀后往往使人忍俊不禁。

教科書對(duì)設(shè)計(jì)意圖的超越是指教科書的編寫突破了最初的構(gòu)思，從而更好地體現(xiàn)教科書設(shè)計(jì)的目的。趣味性閱讀語篇對(duì)設(shè)計(jì)意圖的超越，是指閱讀語篇的編寫在達(dá)到了趣味性要求的基礎(chǔ)上，也達(dá)到了拓展知識(shí)、滲透價(jià)值教育、提升文化意識(shí)、鞏固語言技能等多種目的。人教版Story time中的許多語篇都達(dá)到了多種教育功能的整合。如六年級(jí)上冊(cè)第3單元中的Story time

Zip：What are you going to do tomorrow？

Zoom：Im going to learn how to swim.

Zip：OK.Ill teach you.

Zoom： Dont disturb me.Im learning to swim.

Zip： How can you learn to swim without practicing it in a pool？

Zip：Come on.Lets go to the swimming pool.

Zoom：No.I will drown. .

Zip：Go Catch this.Practice and you will learn.

Zoom：Help！ Help！

Zip：Just try.This way This way OK，now you see？

Zoom：Oh，its easy.

Zip：We should always remember “Learn by doing.”

這個(gè)故事中，Zoom想學(xué)游泳，Zip主動(dòng)提出教他，當(dāng)看到Zoom只是在電腦前學(xué)游泳，Zip就帶著Zoom到游泳池并“無情地”將Zoom推到水里，嚇得Zoom連喊“救命”。Zip下到水里教他游泳。最后，Zoom很快學(xué)會(huì)了游泳。從價(jià)值教育的視角來看，這個(gè)故事可以達(dá)成兩個(gè)方面的價(jià)值教育，其一是朋友之間真誠(chéng)的幫助，其二就是“做中學(xué)”的價(jià)值觀。從語言能力的鞏固來看，這個(gè)單元的主要句型是“What are you going to do？ Im going to…”.這個(gè)故事一開始就運(yùn)用了這個(gè)句型進(jìn)行電話交流，起到了在閱讀中鞏固基本句型的效果。

三、總結(jié)

小學(xué)教育，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)一個(gè)人的一生起著思想啟蒙作用，也為一個(gè)人的后續(xù)教育奠定良好的基礎(chǔ)。由于時(shí)代的發(fā)展及全球化進(jìn)程的加快，英語已經(jīng)不僅僅是一種語言交流，更是一種思想，一種思維方式。小學(xué)英語閱讀語篇多樣性、趣味性等特點(diǎn)增加了學(xué)生們的興趣，使得英語知識(shí)更易吸收，大大提高了英語教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)楊.外語教育語言學(xué)[M].桂林：廣西教育出版社，1996.

[2]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].上海：外語教學(xué)與研究出版社，2004.