分詞作狀語在高中英語教學(xué)中的處理辦法

袁桂榮

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0003-01

分詞作狀語是高中英語教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)生過程中，老分不清楚什么情況下該用現(xiàn)在分詞或過去分詞。根據(jù)筆者二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套行之有效的破解辦法。

破解一 了解規(guī)則

學(xué)生之所以感到分詞作狀語難以掌握，根本的原因在于該語法點(diǎn)在課本中是以其最基本的兩種用法的形式出現(xiàn)。若老師僅拘泥于課本，只講授最基本的兩種用法——句子的主語是分句動作的執(zhí)行者，分句的動詞用現(xiàn)在分詞，若是分句動作的承受者，則用過去分詞。若到此為止，不再補(bǔ)充另外三點(diǎn)特殊用法給學(xué)生的話，勢必會造成學(xué)生在使用分詞作狀語時(shí)犯錯(cuò)。

特例一 過去分詞短語（分句）+主句

大家先看下面的三個(gè)句子

1.____ his mother coming towards him， the little boy smiled.

A. Seeing B. Saw C. To see D. Sees

2. ____ the judge， he felt a little frightened.

A. Face B. Facing C. Faced D. Faces

3. ____ with a serious problem， he hardly fell asleep.

A. Face B. Facing C. Faced D. Faces

按上面提到的規(guī)則，學(xué)生很容易就會得出第一的答案是A，第二題的答案是C，第三題的答案是B。但遺憾的第三題的答案卻是錯(cuò)的。這時(shí)學(xué)生就會感到困惑，我們明明是按照上面的規(guī)律來判斷的，為啥這道題就不對了呢？是不是老師講的不對呀？其實(shí)，上面老師講的判斷方法沒有錯(cuò)，只不過沒有講完整，應(yīng)該再加上一點(diǎn)：當(dāng)作狀語的分句的動詞是由一些含be動詞的短語或系表結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換而來時(shí)，句子的主語與作狀語用的過去分詞之間在邏輯上并沒有被動的關(guān)系，就不適合用上面兩種判斷方法，而需要用第三種判斷方法：過去分詞短語+主句。此時(shí)，分句可以還原成系表結(jié)構(gòu)的狀語從句。如上面的句子，其分句的謂語動詞其實(shí)是由be+faced with構(gòu)成的，還原成從句就是：（Since） he was faced with a serious problem。這一類動詞常見的還有：be lost in/dressed in/seated/encouraged by/covered with/filled with/interested in/absorbed in/fascinated by/addicted to/devoted to，等等。

例：____ and happy， Tony stood up and accepted the prize.

A. Surprising B. Surprised

C. Being surprised D. To be surprised

分析：答案為B?？梢园褷钫Z部分轉(zhuǎn)換為： （ He was ） surprised and happy，…作狀語的過去分詞surprised來自于“be surprised” 這個(gè)短語。Be surprised表示Tony當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，句子的主語Tony與作狀語用的過去分詞surprised之間在邏輯上并沒有被動的關(guān)系。

特例二 獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)

若分詞短語中動詞的邏輯主語和主句的主語并不一致，此時(shí)要么用即獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)形式，要么用從句形式。

例如要表達(dá)：如果明天天氣好，我們就去徒步旅行。我們就不能這樣說：Being fine， we will have a hiking tomorrow.因?yàn)锽eing fine的邏輯主語是天氣It，而不是主語We，故上述句子的用法有誤。遇到這種情況，可以改為獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)或條件狀語從句：It being fine， we will have a hiking tomorrow.或者 If it is fine，we will have a hiking tomorrow.

特例三 獨(dú)立短語

除了上面提到的兩種情況外，還有一些非謂語動詞短語已經(jīng)游離出來，成為單獨(dú)的短語，在句子中作狀語，在句中常作插入語。如：

（1）exactly/honestly/frankly/generally speaking， 準(zhǔn)確地說不過去/老實(shí)地說/坦率地說/一般說來。如：

Exactly speaking， he got here at ten fourteen this morning. 準(zhǔn)確地說，今天早晨他是十點(diǎn)十四分來到這里的。

Generally speaking， a snake wont attack a man unless it is bothered. 一般說來，蛇是不會攻擊人的除非你冒犯了它。

（2）judging from/by…從/根據(jù)某東西判斷

Judging by his accent， he is from Guangxi. 從他的口音來判斷，他是廣西人。

Judging from what he said， he is very honest. 從他所說的話來判斷，他是很誠實(shí)的。

這一類常見的短語還有：providing/provided …假如/如果；considering…考慮到；thinking of…想到/考慮到；talking of…談到/說到；taking…into consideration把某事考慮進(jìn)去；calculating roughly， 粗略地計(jì)算；supposing…假定； taken as a whole 從整體上來看；put frankly坦率地說；given that 鑒于等。

破解二 學(xué)以致用

語法學(xué)習(xí)是過程和手段，而不是最終目的。其終極目的，就是為了規(guī)范我們的語言應(yīng)用。實(shí)踐證明，規(guī)則只有在反反復(fù)復(fù)的使用過程中，才可以不斷地得到鞏固和強(qiáng)化。反過來，規(guī)則越熟悉，語言使用越規(guī)范，兩者互相作用，互相促進(jìn)。因此，在平時(shí)教學(xué)過程中，我們要有意識地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多用分詞短語造句；在進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)時(shí)，凡是學(xué)生，能用分詞短語作狀語的，和能用倒裝句、虛擬語氣等一樣，就是高級句子，就給予更高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。