小學(xué)生快樂作文教學(xué)的嘗試

許慧

每一位學(xué)生都能快樂作文，這是每一位語文教師的心愿?？墒屡c愿違，大部分學(xué)生對作文不感興趣，談“作”色變，提筆忘“文”，應(yīng)付了事，假話、空話、套話連篇，語言貧乏，缺少真情實(shí)感。語文教師如何改變現(xiàn)狀，走出困境，讓學(xué)生真正快樂作文呢？可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、讓學(xué)生的生活“動”起來

新課標(biāo)這樣闡述寫作性質(zhì)：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”由此可見，讓學(xué)生快樂習(xí)作必須有兩個重要條件：首先，是要讓學(xué)生對世界有認(rèn)識和感受；其次，是要讓學(xué)生自由和快樂地表達(dá)和創(chuàng)造性的表述。所以，在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造寫作的條件。

1.讓學(xué)生每一個節(jié)日都過得精彩、有意義。因?yàn)榻逃龑ο蟮氖切W(xué)生，他們活潑好動，可塑性很強(qiáng)，正處于世界觀和人生觀的培養(yǎng)階段，因此就要把思想教育融于活動之中，寓教于樂。如，母親節(jié)，當(dāng)天可用十分鐘引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛约簩δ笎鄣母惺荏w會，回家為母親做一件事，然后寫一寫。學(xué)生想了，說了，做了，自然有話可寫了。

2.組織學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)校、班內(nèi)開展的每一項(xiàng)活動。如，認(rèn)真參與班隊活動、運(yùn)動會、廣播操比賽、出板報、手抄報、參加“六·一”文藝表演、各類球賽，講故事、演講比賽，讀書知識競賽等，把這些活動做強(qiáng)做大，下足工夫。活動過后，馬上指導(dǎo)習(xí)作，讓學(xué)生即興創(chuàng)作，這樣學(xué)生就能“我手寫我心了”，而且百分百有感而發(fā)，習(xí)作起來就得心應(yīng)手了。

二、讓學(xué)生習(xí)作的膽“壯”起來

新課標(biāo)指出：“我們的習(xí)作要讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，要減少對學(xué)生的束縛，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生覺得寫起來不難，表達(dá)又富有創(chuàng)意呢？

1.讀寫結(jié)合，掌握技巧。小學(xué)生年齡小，認(rèn)識淺，注意力穩(wěn)定性差，活潑好動，模仿力強(qiáng)。因此，習(xí)作教學(xué)就一定要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生寫作的方法和技巧。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”只有掌握了基本的寫作技能，才有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要抓住語文教材這一有力武器，進(jìn)行有效的語文能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移，學(xué)生習(xí)作起來，就能如魚得水了。

2.鼓勵學(xué)生多讀多記。學(xué)習(xí)最好的方法是閱讀好作品，高爾基說：“讀好書就是和高尚的人說話。”葉圣陶說：“書就是最好的例子?！毙抡n標(biāo)也指出：要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生年齡小，自主閱讀難度大，教師就要加強(qiáng)指導(dǎo)，結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生讀書。同時，還要定期開展“誦讀優(yōu)美詩文”大賽，激勵學(xué)生課外閱讀。這樣課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生肚里有了“墨水”，寫起來自然文從字順。

三、讓習(xí)作的教法和寫法“活”起來

習(xí)作能否快樂的條件是要讓學(xué)生自由、快樂地表達(dá)和創(chuàng)造性地表述，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一開學(xué)就要對所教的整冊教材進(jìn)行全面的分析整合。

1.注意整合班內(nèi)和學(xué)校資源，看看哪些習(xí)作教學(xué)可跟班內(nèi)和學(xué)校的活動結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。再看看哪次習(xí)作還與氣候環(huán)境有關(guān)，對這類習(xí)作一定要抓住機(jī)遇，即興習(xí)作，以達(dá)到事半功倍的效果。

2.對于脫離學(xué)生生活實(shí)際的習(xí)作，要做適當(dāng)?shù)男薷模踔羷h除。避免學(xué)生無話可說，瞎編亂造。如，蘇教版第九冊最后一個單元習(xí)作：說說自己的名字，并說說自己名字背后的故事。有些學(xué)生的名字背后沒有故事，就可以修改習(xí)作要求為說說自己喜不喜歡現(xiàn)在的名字。

四、讓教師的習(xí)作評價能“用”起來

全國著名特級教師于永正“突破百分制”的作文評價方式，已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可。他在評價學(xué)生作文時，讓學(xué)生充分享受到作文的快樂。小學(xué)生年齡尚小，心靈較脆弱，心理承受能力差，愛表現(xiàn)，喜好表揚(yáng)。那教師就應(yīng)遵循學(xué)生這一心理特征，轉(zhuǎn)變評價方式，要變“糾錯”為“賞析”，要放大學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。