再見(jiàn)，菲爾

曼陀羅華

菲爾是一個(gè)擁有超高科技的國(guó)度，三百年來(lái)一直與世隔絕，是一個(gè)沒(méi)有憂愁，沒(méi)有煩惱，崇尚絕對(duì)公平的世界。從出生的那一刻開(kāi)始，所有國(guó)民的基因都會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)模板改寫，除了外貌性別有差異之外，大家都擁有善良無(wú)私的個(gè)性，聰慧敏捷的能力。除此之外，菲爾的公民小到自身?xiàng)l件，大到成長(zhǎng)環(huán)境，以及整個(gè)人生軌跡，都會(huì)事先設(shè)定好。當(dāng)孩子們成人后，政府便會(huì)根據(jù)情況分配工作。負(fù)責(zé)的領(lǐng)域雖然不同，但由于這里的一切都是依靠電腦與機(jī)械設(shè)備，大家只需按照規(guī)定操作即可。

值得一提的是，這里沒(méi)有金錢，所有的物品都是事先分配好，并且數(shù)量品質(zhì)完全一樣。因此，人們不會(huì)因?yàn)橥獗?、成長(zhǎng)環(huán)境以及物質(zhì)因素而被區(qū)別對(duì)待，人們保持著相同的情緒，快樂(lè)地度過(guò)一年又一年。

直到一個(gè)孩子的出現(xiàn)。

“簡(jiǎn)直太奇特了！這孩子的基因具有反改寫功能，無(wú)論被改寫多少次，基因都會(huì)自動(dòng)修復(fù)……”負(fù)責(zé)基因改寫的工作人員迪卡望著檢測(cè)儀驚訝地說(shuō)。這就意味著，這個(gè)孩子會(huì)保持本身的模樣及性格成長(zhǎng)。而這種事從來(lái)沒(méi)發(fā)生過(guò)，至少他祖輩三代都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種異象。

那么，這個(gè)孩子是否保留？

他立刻把這個(gè)信息輸入到迷你智能電腦中的“異常狀態(tài)”欄中。迷你智能電腦是政府免費(fèi)發(fā)放給公民，方便大家生活和工作的。而“異常狀態(tài)”欄只在特殊情況出現(xiàn)時(shí)才使用，它能統(tǒng)一告知菲爾公民們出現(xiàn)了什么異常情況，也能收到大家的反饋意見(jiàn)。

不一會(huì)兒，所有公民的反饋都發(fā)送了過(guò)來(lái)，無(wú)一例外，大家決定保留這個(gè)孩子，原因很簡(jiǎn)單——這是個(gè)公平的世界，雖然他的基因改寫不了，但仍有生存的權(quán)利。

“雷特”是大家授予這個(gè)與眾不同的孩子的名字，為了公平，他所接受的待遇也和其他孩子一樣。

當(dāng)雷特還是嬰兒時(shí)，長(zhǎng)得并不算好看，甚至有些丑陋，但是他的父母一點(diǎn)都沒(méi)有嫌棄他，對(duì)他溫柔而體貼。周圍的人也大都對(duì)他報(bào)以同情——瞧，這就是沒(méi)有改變基因的后果。

所幸的是，雷特在上初中后，五官逐漸長(zhǎng)開(kāi)，越來(lái)越可愛(ài)，越來(lái)越帥氣，再加上他溫文爾雅的性格，特別受同學(xué)們的歡迎。

然而，看著行為舉止幾乎一樣的少男少女們，雷特有種說(shuō)不出的感覺(jué)，既感覺(jué)自己特別，又感覺(jué)自己是個(gè)異類；既想受到大家的關(guān)注，又覺(jué)得和他們呆在一起沒(méi)意思。因?yàn)槊總€(gè)人的性格、思考模式都一樣，只要和其中一個(gè)人接觸，就能知道其他人的想法。

再說(shuō)雷特的父母，他們已不再為孩子的長(zhǎng)相擔(dān)憂，而是為有一個(gè)優(yōu)秀英俊的兒子感到自豪?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，讓他們頭疼的一件事冒了出來(lái)——那就是雷特獨(dú)有的基因，使他的思維不受控制，他的行為無(wú)法預(yù)計(jì)。

在菲爾的所有學(xué)校，學(xué)生除了日常的學(xué)習(xí)之外，還需要通過(guò)一種覆蓋式頭盔，接受特殊的思維灌輸，來(lái)加強(qiáng)基因改寫后，思維模式的“標(biāo)準(zhǔn)化”。學(xué)生只要戴上頭盔，老師所要傳授的東西都能輸入到大腦中。然而擁有特殊體質(zhì)的雷特，遇到思維傳輸，他的大腦竟本能地排斥。如果這種狀況持續(xù)下去，隨著年齡的增長(zhǎng)，雷特的一切都將無(wú)法掌控。未來(lái)的他是好人還是壞人，全憑自己的意志，這讓菲爾的公民們不禁有些擔(dān)心。

雷特很能理解大家的心情，但是他也有自己的無(wú)奈：“我真的沒(méi)辦法接受思維傳輸。而且，我也不能理解思維傳輸。傳輸里說(shuō)‘孩子必須聽(tīng)大人的話，可神都會(huì)犯錯(cuò)，大人說(shuō)的話就一定正確嗎？我覺(jué)得，應(yīng)該改成‘誰(shuí)正確就聽(tīng)誰(shuí)的！”

聞言，大家都大吃一驚，似乎他說(shuō)了什么難以置信的話。

“這個(gè)世界真無(wú)趣！”雷特回到家，想起老師和同學(xué)的反應(yīng)，既感到莫名的委屈，又感到一絲無(wú)助。

雖然生活在這里百事不愁，可是沒(méi)有了自己的思想，還算是完整的人嗎？當(dāng)然，這種想法也只有身為異類的自己才有……對(duì)了！雷特突然靈光一閃——伙伴！我需要的正是這個(gè)！如果大家都不受控制，那么我就不再是異類了！

第二天一大早，雷特沒(méi)等母親催促，就早早地往學(xué)校奔去。

教室里空無(wú)一人，這是自然的。按照慣例，大家都會(huì)準(zhǔn)時(shí)八點(diǎn)出現(xiàn)在校園，現(xiàn)在七點(diǎn)半，還有半個(gè)小時(shí)。趁這點(diǎn)時(shí)間，雷特在鄰桌位置上搜尋著，一會(huì)兒拿起頭盔翻看，一會(huì)兒又蹲在桌子底下尋找什么。

“是這個(gè)嗎？”他看著桌子底下一根傳輸線自言自語(yǔ)，“我記得思維傳輸時(shí)，這根線是閃著紅光的……如果把它拔了……”他禁不住竊笑起來(lái)。

可是……如果拔了它，傳輸線不閃光了，很容易被老師發(fā)現(xiàn)。雷特抓了抓腦袋，苦思起來(lái)，該怎么辦呢？

正焦急著，他的眼睛不經(jīng)意地瞥到頭盔的接線口。

哎呀，我真笨！只要把傳輸線與頭盔的連接口弄松，不就行了？

時(shí)間所剩不多，雷特立刻動(dòng)起手操作起來(lái)。

就在他剛坐回自己的座位時(shí)，第一個(gè)同學(xué)走進(jìn)了教室，看到早到的雷特，他不禁面露驚訝，雷特嘻笑著跟他打了聲招呼，以此掩飾自己的心虛。接著，其他人也都陸陸續(xù)續(xù)地走了進(jìn)來(lái)。

思維傳輸是在早上最后一堂課進(jìn)行，雖然對(duì)他不起作用，但是老師們還是讓他按照程序來(lái)，哪怕能接受那么一丁點(diǎn)兒的傳輸內(nèi)容也好。

在傳輸中，雷特一直偷偷觀察鄰桌的情況。果然，那個(gè)名叫幽蘭的鄰桌同學(xué)在傳輸一開(kāi)始，神色顯得有些慌亂，隨后很快恢復(fù)正常。

放學(xué)后，雷特有意無(wú)意地走在幽蘭旁邊，觀察著她。

“今天的思維傳輸好奇怪呢，什么也感覺(jué)不到……”幽蘭笑著和好友說(shuō)。好友沒(méi)有多想，反而安慰道：“今天的內(nèi)容比較復(fù)雜，難以理解也是正常的?！?/p>

幽蘭欲言又止，她感覺(jué)自己說(shuō)的“奇怪”和好友說(shuō)的“復(fù)雜”不是一回事。也許，大腦需要消化吧，她想。

聽(tīng)完她們的對(duì)話，雷特滿意地走開(kāi)了。

隨后第二天、第三天，幽蘭在思維傳輸課上，仍舊什么也感覺(jué)不到，她開(kāi)始慌張起來(lái)，猶豫著要不要告訴老師。

正當(dāng)她準(zhǔn)備走向教師辦公室時(shí)，雷特一把拉住她，小聲地說(shuō)：“你不能告訴他們，他們會(huì)把你當(dāng)成異類的！”

“你怎么知道我要干什么？”幽蘭驚訝地問(wèn)。

“我……我不是和你們不同嘛，我一看就知道你的自我意識(shí)已經(jīng)蘇醒……”雷特心虛地胡亂搪塞著，“你也是與眾不同的人，所以才開(kāi)始拒絕思想傳輸……”

“是嗎？”幽蘭半信半疑，“那就更要告訴老師了！”說(shuō)完，她轉(zhuǎn)身要走。

“喂，別去！”雷特又拉住她，“難道你不想變成真正的自己?jiǎn)?？我覺(jué)得真正的你一定比現(xiàn)在可愛(ài)！”雷特的眼神堅(jiān)定而又誠(chéng)懇，幽蘭不禁有些動(dòng)搖。接著，雷特又講了自己被當(dāng)作異類的感觸，嚇唬她還是不要說(shuō)出去的好，否則會(huì)有不小的麻煩。

就這樣，幽蘭沒(méi)再接受思維傳輸。在雷特的鼓勵(lì)下，她漸漸有了自己的想法。慢慢的，她的行為舉止不再和大家一致，就連眼神和面容也稍稍發(fā)生了改變。

直到有一天，幽蘭把雷特拉到一邊，嚴(yán)肅地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題！”

“什么？”看著幽蘭不茍言笑的神情，雷特有種不祥的預(yù)感。

“我發(fā)現(xiàn)……我沒(méi)有接收到思維傳輸不是因?yàn)樽陨碛X(jué)醒，而是因?yàn)閭鬏斁€松了！”

果然……雷特倒吸了一口氣，假笑了兩聲：“呵呵……傳輸線怎么松了呢？你也太不小心了?！?/p>

“不知道……不過(guò)這樣也好，我可不想像從前那樣，我已經(jīng)習(xí)慣有自己的思維了……”幽蘭說(shuō)。

沒(méi)發(fā)現(xiàn)是他搞的鬼，這讓雷特暗暗松了口氣。更值得慶幸的是，幽蘭已經(jīng)自發(fā)地想要擁有自我意識(shí)，這無(wú)疑是他最大的收獲。

“我想到一個(gè)主意，”幽蘭接著說(shuō)，嘴角浮現(xiàn)一絲微笑，她把頭湊近雷特的耳邊，壓低聲音，“我們可以用這種方式讓同學(xué)們都覺(jué)醒……”

“?。?！”雷特驚愕地看著她，都覺(jué)醒！這種大膽的想法他想都不敢想，即使想也不敢實(shí)施。

“對(duì)呀！”幽蘭興奮地說(shuō)，眼神中帶著一絲瘋狂，“讓大家都擁有自己的思想不好嗎？大人們已經(jīng)沒(méi)救了，我們不能也像他們一樣任人操控?！?/p>

“可是……”雷特有些猶豫。

“別猶豫了，就這么決定了，明天早上早點(diǎn)來(lái)！”幽蘭拍了拍他的肩膀，“啊，對(duì)了，你要裝得乖一點(diǎn)哦，別引起別人的懷疑?！?/p>

居然比我還上道，望著幽蘭離去的背影，雷特咂了咂舌。

第二天一早，幽蘭早早來(lái)到教室，她騙爸媽說(shuō)昨天的信息輸入不清晰，今天想早點(diǎn)來(lái)重新輸入一遍，單純的爸媽絲毫沒(méi)有懷疑。

雷特來(lái)時(shí)，就看見(jiàn)幽蘭蹲在后排桌子下面忙活著。他有些猶豫，幽蘭卻一把將他拉過(guò)去：“快來(lái)幫忙，我已經(jīng)搞定前面幾排了，今天把本班的解決了，明天開(kāi)始解救其他班上的同學(xué)?！?/p>

就這樣，在同學(xué)們到教室之前，他們已經(jīng)完工，兩人抑制著激動(dòng)的心情等待著。

放學(xué)回家的路上，同學(xué)們都若有所思地低著頭，臉上滿是疑惑的神情。

“果然大家的反應(yīng)和我當(dāng)時(shí)一樣，雖然有些疑惑，但也沒(méi)太在意，以為過(guò)兩天就好了?！庇奶m意味深長(zhǎng)地笑了笑。

事情進(jìn)行得很順利，擁有獨(dú)立思維的學(xué)生越來(lái)越多。起初大家都小心翼翼地掩飾，可隨著隊(duì)伍的不斷壯大，大家的膽子也越來(lái)越大，逐漸暴露出各自的想法。特別是生性頑皮的孩子，更是肆無(wú)忌憚地活躍起來(lái)，讓大人頭疼不已。

終于，政府意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，他們把所有孩子都關(guān)起來(lái)，并召開(kāi)緊急會(huì)議，商討對(duì)策，最終得出的結(jié)果是：能改造的孩子繼續(xù)留在菲爾，不能被改造的孩子將被趕出菲爾。

這項(xiàng)指令讓孩子們憤懣不已，他們?cè)陉P(guān)押室里大喊大叫，強(qiáng)烈抗議著，他們的父母?jìng)兗娂娖矶\自己的孩子不要被趕出去。

最后，通過(guò)儀器檢測(cè)，顯示將有三分之一的孩子要被遣送出去。這消息一出來(lái)，不僅孩子們，就連那三分之一的孩子父母也憤怒了。

“如果讓我們的孩子離開(kāi)，也請(qǐng)把我們送走吧！”母親們齊聲說(shuō)。

“憑什么讓我們走，這不公平，這樣的世界還不如毀了好！”一個(gè)高年級(jí)學(xué)生掙脫束縛，高聲嚷道。

“對(duì)，毀了它！”這個(gè)提議立即得到同伴的響應(yīng)，大家都奮力抵抗起來(lái)。年齡大一點(diǎn)的孩子掙脫束縛后直奔控制室，要?dú)У舾膶懟虻膬x器，他們的父母對(duì)此舉動(dòng)十分惶恐，試圖去阻止他們。

在震耳欲聾的喧鬧聲與破壞聲中，菲爾陷入前所未有的動(dòng)亂危機(jī)中。

看著大家猙獰的面孔，雷特徹底傻了眼。他已經(jīng)完全混亂，只能眼睜睜地看著控制室里冒出白煙和火花，眼睜睜地看著父母與孩子對(duì)峙，老師與學(xué)生對(duì)峙。

他知道，菲爾將不復(fù)存在——

當(dāng)初他的那個(gè)舉動(dòng)，到底是對(duì)還是錯(cuò)？