中職英語 “就業(yè)導(dǎo)向” 教學(xué)模式初探

潘夢

摘 要： 一直以來，中等職業(yè)院校的教學(xué)模式都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的應(yīng)用型人才。在這樣的背景下，英語作為中職院校的一門重要學(xué)科，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)形成以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不斷提高人才的實(shí)用性。作者立足于中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景下“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 中職英語 就業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)現(xiàn)狀 策略分析

近年來，隨著國際經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，英語已經(jīng)成為一門國際通用的語言。英語的普遍使用，使得熟練掌握英語已經(jīng)成為當(dāng)前國家對人才素質(zhì)的基本需求。在這樣的社會(huì)背景下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。當(dāng)前，中職院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)大量的實(shí)用型和應(yīng)用型人才的責(zé)任，在提高人才的就業(yè)技能方面扮演著越來越重要的作用。因此，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的規(guī)律，不斷改革和創(chuàng)新，形成“就業(yè)導(dǎo)向”的英語課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，培養(yǎng)適合國家和社會(huì)需要的人才。

一、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在社會(huì)不斷發(fā)展變化的社會(huì)背景下，國家對專業(yè)技術(shù)人才的需求愈發(fā)多樣化，中職院校的發(fā)展迎來了春天，無論是辦學(xué)的規(guī)模還是辦學(xué)水平都上了一個(gè)大臺階。素質(zhì)教育的發(fā)展要求教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本目的。但是，就目前的中職英語教學(xué)來講，無論是教師理念還是教學(xué)模式，都依然存在很多問題。主要如下：

1.學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低。

當(dāng)前，在中職院校，很多學(xué)校為了達(dá)到大規(guī)模擴(kuò)招的目的，在招生方面，無限制地降低門檻，使得中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越低。就目前中職院校的生源來講，部分來自于在中考過程當(dāng)中落榜的學(xué)生，部分來自于社會(huì)上或者是在家待業(yè)的學(xué)生，以及一些在高中階段退學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生存在一個(gè)普遍的共同點(diǎn)，那就是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中比較懶散，不勤奮，不愿意奮斗和努力，而且對于自己的人生沒有太多的理想和追求，得過且過的心理狀態(tài)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不積極不主動(dòng)，這些都直接導(dǎo)致教師在中職英語教學(xué)中難以實(shí)施有效的教學(xué)模式。

2.教師缺乏專業(yè)的技術(shù)能力。

在中職院校，由于受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，很多學(xué)校為了壓縮開支，在師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中投入力度不足，使得中職院校的部分教師缺乏專業(yè)的技術(shù)水平和技術(shù)能力。當(dāng)前，在中職英語教學(xué)中，一些教師由于年齡大的原因，在課堂教學(xué)中無論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式都存在傳統(tǒng)落后的問題，而部分年輕的教師，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至有部分教師，由于缺乏責(zé)任感，在教學(xué)中沒有投入足夠的時(shí)間和精力，使得中職英語課堂教學(xué)效率低下。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用型。

中職院校是培養(yǎng)社會(huì)緊缺的應(yīng)用型人才，這是國家對中職院校的角色定位。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)根本沒有考慮市場發(fā)展的因素，也沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來，沒有形成理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念和教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性的教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響當(dāng)前中職院校的發(fā)展，也影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，背離了國家開班中職院校的初衷。

二、中職英語“就業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)模式分析

從上面的分析可以看出，當(dāng)前中職院校的課堂教學(xué)還存在很多問題。面對這些問題，筆者認(rèn)為：作為一名中職院校的教師，其應(yīng)當(dāng)樹立以“就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提高中職學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平。

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

任何一門課堂教學(xué)，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。面對素質(zhì)普遍偏低的中職院校學(xué)生，當(dāng)教師無法改變生源狀況時(shí)，唯有改變教師自己，不斷提高教師的綜合水平，方能提高中職英語的課堂教學(xué)效率。因此，在中職英語課堂教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷提高教師的專業(yè)水平，為提高中職英語課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)校要給青年教師創(chuàng)造一些交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中掌握一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)效率；其次，可邀請一些優(yōu)秀的教師來參觀交流，在這種人才交流培訓(xùn)的過程中，不斷提高中職院校英語教師的綜合水平，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

2.立足就業(yè)市場，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在中職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成“立足就業(yè)市場，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)理念，即中職英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足于就業(yè)市場的形式和需求，不斷優(yōu)化和調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求想發(fā)展的教學(xué)模式，強(qiáng)化中職英語理論與實(shí)際的聯(lián)系性。教師在教學(xué)中可以借助一些英語報(bào)紙雜志、英文電影等，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語專業(yè)化水平，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性。

在中職英語教學(xué)過程中，教師要不斷提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，形成“就業(yè)導(dǎo)向”型的英語課堂教學(xué)模式，首先需要強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體性。學(xué)生主體性的加強(qiáng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的形成。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是學(xué)生走向就業(yè)崗位的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的保障。因此，要形成“就業(yè)導(dǎo)向”的中職英語課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的不斷提升。

總之，中職院校是為培養(yǎng)社會(huì)緊缺的實(shí)用性人才為目的為開辦的院校，在中職英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于中職院校的辦學(xué)理念，形成“就業(yè)導(dǎo)向”型的課堂教學(xué)模式，不斷改革和創(chuàng)新，提高中職英語課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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