重視學生數(shù)學生活化情結，優(yōu)化培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

楊德君

摘 要： 教師在使用新教材時應充分把握教材、選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材。教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學、喜歡數(shù)學，這樣的教學既便于教師組織教學，又利于學生的操作探索。

關鍵詞： 小學數(shù)學 生活化 數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學問題源于生活，同時又服務于生活。華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。故此，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。現(xiàn)在義務教育課程標準實驗教材的使用正是為學生將來具有較強的應用數(shù)學的意識打下基礎，我們可能通過以下方法落實。

1.結合學生生活實際，合理選組教材，創(chuàng)設愉悅的自主探究情境，極力培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想看待實際問題的意識，充分調動學生主動解決實際問題的積極性。

“興趣是最好的老師”。小學生的思維以形象為主，而數(shù)學知識比較抽象。如何培養(yǎng)學生學習與應用數(shù)學的意識，調動學生主動解決實際問題的積極性呢？

首先，要善于用課本中的例子為背景，結合生活實際創(chuàng)設教學情境，使學生感到學習材料與生活很貼近，以積極主動的“我要學”的心態(tài)投入到學習中。例如，學習“十幾減9退位減”的內容時我改變了原來的教法，讓學生做售貨員和顧客，通過對原有貨物、賣出貨物及剩下的貨物的體驗，加深對十幾減九退位減的理解。這樣教學，學生興趣高，參與面廣。接著讓學生針對情境互相編題，學生的學習激情達到了高潮。學生通過參與實踐式數(shù)學情境，自然而然地認識到，生活處處有數(shù)學，增強對數(shù)學的親切感，某種程度上培養(yǎng)了應用數(shù)學的意識。

再者，教師要能夠根據教學情況靈活選組教材。課堂教學中要增強學生的參與意識，提高學生的參與度，以知識的魅力吸引學生。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料處理教材、整理教材、重組教材內容。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，從而提高學生用數(shù)學思想看待實際問題的意識和主動解決實際問題的積極性。

2.注重實踐活動，提供實踐時空，切實提高實踐實效，在逼真的問題情境展示中展開自主探究的過程，充分展示學生的數(shù)學才華，促使學生的應用數(shù)學技能得以提高。

現(xiàn)代心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考欲望，讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。

例如，創(chuàng)設“開放性”的實踐題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。有位老師創(chuàng)設了這樣的情境：“五一”節(jié)快到了，王亮的父母準備給他1500元錢要他到上海旅游3天，但不得超過3天，回無錫不能超過晚上10點。讓學生幫王亮查找無錫到上海的火車、汽車、輪船、飛機時間表，票價和旅游的門票價，制訂旅游計劃，鼓勵學生進一步查找資料。這樣教學，不僅調動了學生學習數(shù)學的積極性，而且使學生體會到創(chuàng)新來自實踐的道理，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生大膽猜測，勇于質疑，在自主參與、合作探究中拓展實踐思路，不斷享受成功的體驗，感受創(chuàng)造過程中的無限樂趣。

例如有這樣一個購房問題。有位老師這樣組織教學：“我準備購買一套新房，請同學們替老師想想：首先應該考慮哪些問題？希望同學們利用數(shù)學知識為我出謀劃策?！睂W生說，要知道房價，考察地理位置，交通情況，了解優(yōu)惠政策，可使用面積，小區(qū)物業(yè)管理等。然后老師出示房價讓學生根據房屋基價、優(yōu)惠政策及樓層差價等計算總價。接著老師又創(chuàng)設了這樣情境：“教師房子買好以后，為了美觀和舒適，我準備進行裝修。你有什么信息可以提供給我？”由學生介紹無錫木地板的市場調查。老師誠懇地問學生：“我最好選擇哪一種木地板？為什么？你能用數(shù)據說明嗎？”請各小組同學合作探討，拿出一個可行的方案，到實物投影儀上展示。從這個案例可以看出，如果僅僅讓學生計算房價，只能培養(yǎng)學生的計算能力，而對培養(yǎng)學生應用數(shù)學技能并沒有幫助，反而束縛了學生的思維發(fā)展，解決實際問題的技能得不到提高。只有將數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，才能更好地培養(yǎng)學生應用數(shù)學的技能，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。這里要結合實際，考慮到近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化的。這樣可以讓學生從生活中學，激發(fā)學生學習興趣，提高解題技巧，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，教師在使用新教材時應充分把握教材、選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材。教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學，喜歡數(shù)學，這樣的教學既便于教師的組織教學，又利于學生的操作探索。數(shù)學問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際，從面培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。