英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)研究

吳云

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教育的初級(jí)階段，以情境教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，又能夠提升教學(xué)效益。因此，教師積極探討情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；情境教學(xué)；規(guī)律；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G426；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0100-01

在現(xiàn)行的教育教學(xué)條件下，英語(yǔ)教學(xué)中普遍缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如何在課堂40分鐘內(nèi)提高教學(xué)效率將直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。因此，在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的有效途徑。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用下面幾種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)，教師所創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能有利于開(kāi)展有效教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，需要教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的情境。以蘇教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“This is my father”課程教學(xué)為例，可以以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)課程。對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)步驟如下：其一，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，給家長(zhǎng)傳達(dá)需要進(jìn)行語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的信息，希望家長(zhǎng)能夠參與進(jìn)去，并且做好準(zhǔn)備；其二，要求學(xué)生使用自己學(xué)習(xí)的This is的句式向全班同學(xué)介紹自己的爸爸，并且在后期分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與到其他小朋友的語(yǔ)言對(duì)話情境中去，由此使他們了解到：Nice to meet you是陌生人相見(jiàn)時(shí)候的問(wèn)候語(yǔ)，而This is句式是向別人介紹自己熟人的常用表達(dá)方式。

二、營(yíng)造視聽(tīng)世界

在當(dāng)前教育現(xiàn)代化實(shí)施背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校課堂，這為英語(yǔ)教學(xué)方式變革帶來(lái)了有利的條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體，有效營(yíng)造良好的視聽(tīng)教學(xué)環(huán)境，有利于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)情境，并且能促使傳統(tǒng)教育理念、教育手段、課堂組織形式不斷更新。以蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元“Yes or no”課程教學(xué)為例，可以以營(yíng)造良好的視聽(tīng)世界方式實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)情境的塑造，由此保證實(shí)際教學(xué)的效益。具體來(lái)講，其課程實(shí)現(xiàn)步驟為：以精讀的方式去分析課文，引導(dǎo)學(xué)生了解單詞，并且熟悉yes和no表達(dá)的意思；播放動(dòng)漫歌曲《Yes，I Do！No，I Dont》，最好選擇有動(dòng)畫(huà)情境的，以最大化地吸引學(xué)生的注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生跟唱，由此營(yíng)造出更加濃郁的語(yǔ)言情境；在教師的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于動(dòng)漫歌曲的歌唱，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上來(lái)展現(xiàn)自己的演唱，加深學(xué)生對(duì)于yes和no的語(yǔ)言理解。

三、開(kāi)展表演活動(dòng)

開(kāi)展表演活動(dòng)，是增進(jìn)互動(dòng)、營(yíng)造語(yǔ)言情境的重要方式方法，其好處在于學(xué)生親自參與進(jìn)去，由此完成了語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，就可以保證比較好的語(yǔ)言掌握程度。對(duì)此，教師以蘇教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第八單元“Let us go to the park”課程學(xué)習(xí)為例，對(duì)照課文的情境，要求不同的學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，從角色的特征、角色的身份、角色的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)及角色的動(dòng)作表情來(lái)分析，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行具體語(yǔ)言情境的表演，由此營(yíng)造出對(duì)應(yīng)良好的表演活動(dòng)情境。如從到公園去玩，到去公園的實(shí)現(xiàn)方式，再到談?wù)摴珗@之游的實(shí)際感受，都可以在良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，由此獲得的語(yǔ)言教學(xué)效果自然是比較理想的。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生年齡小，活潑、可愛(ài)，對(duì)所有事物都保持著好奇心，尤其是對(duì)游戲十分喜愛(ài)。教師將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲相結(jié)合，不但能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)。游戲情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，吸引所有學(xué)生全部參與課堂，教師也和學(xué)生一起參與到游戲中，而不是在課堂上唱獨(dú)角戲。這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。在選用游戲來(lái)輔助教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，精心選擇或設(shè)計(jì)合適的游戲，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。以Fruit教學(xué)片段為例：教師準(zhǔn)備8張分別畫(huà)有banana、apple、orangelemon、peach、melon、pear和strawberry的圖片。游戲——Magic Eyes：教師快速晃動(dòng)手中的圖片，并提問(wèn)：What can you see？要求學(xué)生用句型I can see…回答，并多次操練，直到學(xué)生能熟練運(yùn)用這兩個(gè)句型進(jìn)行問(wèn)答。下面兩個(gè)句型也采用同樣的方法，但句型與要求有了變化，晃動(dòng)圖片的速度也放慢了。教師問(wèn)：How many…？學(xué)生用英語(yǔ)回答物品的數(shù)量，之后師生一起數(shù)圖畫(huà)中的物品數(shù)量來(lái)確認(rèn)答案。在游戲中，學(xué)生五官并用，興趣盎然，既復(fù)習(xí)和鞏固了詞匯，又提高了自己的觀察能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，情境教學(xué)的有效運(yùn)用是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方式方法，其對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升而言是很值得嘗試和探索的。作為英語(yǔ)教師，更應(yīng)該積極去了解情境教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)路徑，由此保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生成成才。

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