初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究

王曉璇

摘 要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法及如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入探究。在課堂上，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)模式，變幻多種教學(xué)方法；在課外，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；自主探究；記憶技巧

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0086-01

詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何多渠道、多角度地激活初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，是值得廣大英語(yǔ)教師不斷探索的問題。而如何幫助學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。離開詞匯，就無(wú)從談起語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從近幾年的中考題型來(lái)看，無(wú)論是單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解或是書面表達(dá)，無(wú)不與詞匯緊密聯(lián)系。所以，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要學(xué)好英語(yǔ)，掌握必要的詞匯是關(guān)鍵。如何做好初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，是值得英語(yǔ)教師進(jìn)行深入探討和研究的問題。

一、當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)存在著一些不容小視的問題。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，教師方面。不少英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)方法單一，進(jìn)行孤立教學(xué)。教師在教授英語(yǔ)單詞時(shí)，采取的只是單一地反復(fù)領(lǐng)讀，讓學(xué)生練讀，枯燥講解單詞用法等傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少注重引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的自主學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不僅記憶起來(lái)費(fèi)勁，生單詞也很難在他們的腦海中留下長(zhǎng)久記憶，更別說(shuō)要求他們學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞了。第二，學(xué)生方面。有些學(xué)生未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于看著單詞表逐個(gè)字母進(jìn)行死記硬背，從不注意總結(jié)記單詞的規(guī)律，孤立地學(xué)習(xí)和記憶詞匯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。還有些學(xué)生由于英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的信心和興趣，甚至逐漸產(chǎn)生厭煩、焦慮心理，以致產(chǎn)生了越不想學(xué)越學(xué)不會(huì)，越學(xué)不會(huì)就越不想學(xué)的惡性循環(huán)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何克服這種學(xué)生學(xué)單詞方法不正確、無(wú)記憶技巧，教師教單詞方法單一、枯燥無(wú)味、效果差的老大難問題，是英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中必須著力思考并進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要范疇。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法策略探討

1. 課堂上變幻多種教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)模式

現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越難，單詞量也越來(lái)越大，這就需要教師去多發(fā)掘新的學(xué)習(xí)方法。

（1）詼諧聯(lián)想法。教師在講解單詞時(shí)，要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，學(xué)生就能輕松地記住所學(xué)單詞。大家看過電影《中國(guó)合伙人》，電影中主人公開辦的新東方英語(yǔ)學(xué)校在教授單詞的時(shí)候就用了此法。例如：“pest”一詞的諧音是“拍死它”，而這個(gè)單詞是害蟲的意思，所以我們就要“拍死它”呀！再比如，“ambulance”是救護(hù)車，它的諧音“俺不能死”，所以要出動(dòng)救護(hù)車??！因此，通過趣味聯(lián)想法教授單詞，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，又方便了學(xué)生的記憶，一舉兩得。

（2）直觀呈現(xiàn)法。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、動(dòng)作、表情等手段。初中學(xué)生雖然已具備了較強(qiáng)的理解能力，但碰到某些科技詞匯或其他重要實(shí)物名稱的詞匯時(shí)，教師如果進(jìn)行過繁或過簡(jiǎn)的解釋，都不易長(zhǎng)久地給學(xué)生留下深刻印象。而使用直接呈現(xiàn)法可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)知，有利于對(duì)詞匯的長(zhǎng)時(shí)間記憶。例如：地鐵既可以叫underground（地下），又可以叫tube（管子）。教師為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，指出地鐵在地下，又像管子，學(xué)生很快就接受了。又如：教授介詞on、in、 under、behind等時(shí)，教師在黑板上畫了一個(gè)桌子作為參照物，一邊比畫著動(dòng)作，一邊給出句子（情境），學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生比較深刻的印象。另外，有些名師在講授生詞時(shí)，使用傳神的動(dòng)作加以表演，可以使學(xué)生深切地感知詞匯。這一做法，非常值得廣大英語(yǔ)教師去學(xué)習(xí)和研究，從而更好地幫助學(xué)生理解并記憶單詞。

（3）音形結(jié)合法。其實(shí)，英語(yǔ)單詞的拼讀方法和漢語(yǔ)拼音的拼讀非常相似。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用讀音規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)讀音記住單詞。例如：congratulations這一單詞中，雖然字母很多，但是如果根據(jù)讀音進(jìn)行拼讀，學(xué)生就能容易記住它?？梢园阉纸鉃閏on gra tu la tions， 這樣，學(xué)生只要能讀出單詞，就能寫出這個(gè)單詞。

2. 課堂外教學(xué)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自主探究

這一做法的目的主要是讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，讓學(xué)生多多總結(jié)單詞字母的發(fā)音規(guī)律。要想熟練掌握詞匯用法，僅靠學(xué)習(xí)教材中的課文是不夠的。還應(yīng)該要求學(xué)生多讀一些英語(yǔ)的有關(guān)讀物，看英文電影，學(xué)習(xí)英文歌曲等，通過這些活動(dòng)可以很好地積累詞匯。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在積累，所以學(xué)生一定要養(yǎng)成這種重平時(shí)積累的良好習(xí)慣。教師要教給學(xué)生這樣一種學(xué)習(xí)觀念：不能只是為了應(yīng)付考試而去被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，是未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)必須掌握的一門語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)好了英語(yǔ)，就能為自己未來(lái)的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)和空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，詞匯教學(xué)效果的好壞，取決于教師是否能合理采用科學(xué)的手段。作為教學(xué)一線的英語(yǔ)教師，應(yīng)不斷嘗試發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起詞匯來(lái)更加得心應(yīng)手。教師一定要勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，幫助學(xué)生提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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