語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)方法研究

王秀媛

摘 要：預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材也將預(yù)習(xí)編入課本，使預(yù)習(xí)成為小學(xué)語(yǔ)文教材重要的組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)融入對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課本的預(yù)習(xí)，初步理解一些比較簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；自學(xué)方法；預(yù)習(xí)；步驟

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0086-01

一、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展預(yù)習(xí)方法研究的必要性

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，語(yǔ)文課本上的每篇文章篇幅都相對(duì)變長(zhǎng)，容量加大。此時(shí)如果仍然依賴教師在課上泛泛地講解，采取“填鴨式”的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生因?yàn)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)而索然無(wú)味。因此，教師要改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的主人。要想讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)，作為教師一定要著眼于傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榭茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法就好比是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙，有了科學(xué)的方法才能更好地解決問(wèn)題。一些學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，那是因?yàn)椴恢涝撊绾螌W(xué)習(xí)，這時(shí)教師就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常感覺(jué)是老虎吃天，無(wú)從下口。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預(yù)習(xí)；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個(gè)生字生詞，或至多了解一下文學(xué)常識(shí)，便以為是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的結(jié)果也與老師要求的相差甚遠(yuǎn)。由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)方法直接關(guān)系到語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，科學(xué)的預(yù)習(xí)方法十分重要。

二、語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中具體的預(yù)習(xí)方法和步驟

語(yǔ)文課文的總體預(yù)習(xí)思路是在課前通讀本節(jié)課要學(xué)的課文，把生字詞查找出來(lái)，在書(shū)中加以明顯標(biāo)注，并著重理解文章，然后在上課時(shí)注意聽(tīng)老師講解課文的內(nèi)容，比較一下自己思路與老師思路的不同之處，再進(jìn)行課文整體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于剛剛開(kāi)始培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，可以由教師統(tǒng)一帶領(lǐng)在學(xué)校利用自習(xí)課完成預(yù)習(xí)，形成能力后再由學(xué)生在家獨(dú)立完成。課文具體的預(yù)習(xí)大致可以分為如下步驟。

1. 生字詞的預(yù)習(xí)

拿到一篇課文，學(xué)生要靜下心來(lái)通讀幾遍，在讀的過(guò)程中畫(huà)出生字新詞并自學(xué)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)本上給要求認(rèn)讀的生字注音，對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的生字抄寫(xiě)三遍，再進(jìn)行組詞（組詞一般至少包括兩個(gè)，一個(gè)是課內(nèi)的，另一個(gè)是課外的）。在閱讀過(guò)程中，遇到較難理解的生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)，可以要求學(xué)生動(dòng)筆把這些詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)，通過(guò)聯(lián)系上下文，查字典、詞典或其他工具書(shū)等方法幫助理解。

2. 對(duì)課文主要內(nèi)容的把握

學(xué)生在讀通讀順課文之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。概括主要內(nèi)容的方法主要包括課題擴(kuò)展法、要素歸納法、段意合并法、取主舍次法、回答問(wèn)題法等。有的文章在題目中就點(diǎn)明了文章主旨，對(duì)它稍加擴(kuò)展，就可以得到主要內(nèi)容；在記敘文中將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件加以合理組織，就可以概括出課文的主要內(nèi)容；還有一些課文，把每段的段意連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。這些概括主要內(nèi)容的方法在日常的教學(xué)中教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握。

3. 理清課文脈絡(luò)

概括主要內(nèi)容之后，要再次通覽全篇，想想這篇文章是按什么順序?qū)懙模簿褪且盐兆髡叩膶?xiě)作思路，讓學(xué)生用“先寫(xiě)……再寫(xiě)……接著寫(xiě)……然后寫(xiě)……最后寫(xiě)……”的句式表達(dá)出來(lái)。

4. 學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，體會(huì)作者情感

在理清文章脈絡(luò)之后，學(xué)生要畫(huà)出關(guān)鍵詞句，體會(huì)其表達(dá)情意的作用。此時(shí)，學(xué)生要著重考慮文章寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)，如作者在遣詞造句、修辭方法、表達(dá)方式、段落構(gòu)架等方面的特點(diǎn)。這一步也可以結(jié)合課后思考題來(lái)完成，不必拘泥于形式，也可以對(duì)文章中感受最深的重點(diǎn)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

上述步驟是預(yù)習(xí)一篇文章的最基本的內(nèi)容，教師要根據(jù)具體授課內(nèi)容靈活地進(jìn)行調(diào)整。在預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的初期，學(xué)生掌握方法很重要。一開(kāi)始可由教師統(tǒng)一帶領(lǐng)，給出一篇文章的自學(xué)導(dǎo)讀，學(xué)生按項(xiàng)完成，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律之后，就可以自己安排每一項(xiàng)內(nèi)容，由學(xué)生在課后時(shí)間獨(dú)立完成了。學(xué)生在課前做好了預(yù)習(xí)的充分準(zhǔn)備之后，在課堂上就有了“用武之地”。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造展示的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)交流，采用全班集中交流、主題辯論等多種形式中充分地交流自己的預(yù)習(xí)所得，展開(kāi)思想上的交鋒。這樣，每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，不僅想說(shuō)、敢說(shuō)，而且在老師恰到好處地點(diǎn)撥中也越來(lái)越會(huì)說(shuō)了。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，也可以嘗試由學(xué)生當(dāng)小老師代替教師講解，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)和能力嘗試學(xué)習(xí)，自讀自悟，使學(xué)生主體地位得到落實(shí)，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率。實(shí)踐證明，許多比較簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)完全有能力獲得初步的理解。得法于課內(nèi)，用法于課外，課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰，一旦自學(xué)形成習(xí)慣，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中展示精彩，促進(jìn)他們閱讀能力的提高。

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