追求“合力”效應(yīng)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)研究

陸艷華

摘 要：從優(yōu)化師生情感，追求“合力”效應(yīng)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力向課堂要質(zhì)量；優(yōu)化學(xué)生寫作心態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情三方面研究改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的方法，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；合力；優(yōu)化；質(zhì)量；心態(tài)；熱情

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0081-01

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在普通中學(xué)工作，面對(duì)的都是重點(diǎn)中學(xué)沒(méi)有錄取的學(xué)生，他們中的絕大部分都迫切希望通過(guò)三年高中學(xué)習(xí)得以升入更高質(zhì)量學(xué)府深造的機(jī)會(huì)，以便走向社會(huì)時(shí)找到理想的生活坐標(biāo)。為了不辜負(fù)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的期望，教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化師生情感，追求“合力”效應(yīng)

教師在備課時(shí)，總是跟學(xué)生進(jìn)行換位思考。如教師盡可能設(shè)身處地思考：如果我是學(xué)生如何分析教材、閱讀課文和思考問(wèn)題；如果我是學(xué)生，會(huì)遇到什么困難和問(wèn)題……通過(guò)這樣備課，上課時(shí)就有了針對(duì)性，課堂教學(xué)效率才能明顯提高。實(shí)踐證明，教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想品德高，才能受到學(xué)生敬佩，贏得學(xué)生信賴，使學(xué)生由衷信任你，心中時(shí)時(shí)想著學(xué)語(yǔ)文，這對(duì)形成教學(xué)上的“合力”大有好處。例如，在業(yè)余時(shí)間，教師偶爾寫點(diǎn)隨筆之類的文章發(fā)表在報(bào)刊上。課余時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)看這些文章，并讓他們點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生對(duì)教師就“刮目相看”了，在作文課上也要求其寫作文。展示了自身魅力，學(xué)生都爭(zhēng)先效仿，紛紛打聽如何投稿，也想寫文章在報(bào)刊上“風(fēng)光”一番。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)刻苦實(shí)踐，努力滿足自己的需要。而面對(duì)已經(jīng)得到的需要又會(huì)生成新的目標(biāo)，推動(dòng)新的實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化已有的興趣，使語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力向課堂要質(zhì)量

語(yǔ)文教師應(yīng)該和其他學(xué)科的教師一樣，在45分鐘課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)做文章。在45分鐘內(nèi)，教師要適當(dāng)注意難度、增加容量、加大密度，使整體教學(xué)有一定的深度和廣度，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有更大的“自由”度。教師要堅(jiān)持在語(yǔ)文課上去除煩瑣的分析方法，盡力抓住課文的謀篇布局的風(fēng)骨神韻以及在什么條件下為了解決什么問(wèn)題、用什么方法寫、哪些地方值得學(xué)習(xí)等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上盡可能多地學(xué)一些有用的知識(shí)。課堂中去掉了廢話，教師就可省下時(shí)間結(jié)合教材擴(kuò)大教學(xué)容量，進(jìn)行“雜志型”的教學(xué)。教師也可結(jié)合“課文”讀報(bào)刊上的“時(shí)文”，變一文為二文，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要將讀和寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)課文的重要性。教師還要引導(dǎo)學(xué)生品讀文章優(yōu)美的意境。對(duì)于名篇，教師會(huì)精心引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)文章的心境美。例如，碧野的《天山景物記》是一篇優(yōu)美的散文，講授這類課文時(shí)，教師就為學(xué)生展示了作品所描繪的優(yōu)美風(fēng)景畫，并按照時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)移，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中所蘊(yùn)含的內(nèi)在美，從而培養(yǎng)學(xué)生向往美、追求美的情操。在剖析人物形象時(shí)，教材中出現(xiàn)的無(wú)數(shù)生動(dòng)的文學(xué)形象，無(wú)論是真實(shí)的還是虛構(gòu)的，都是作品主題的載體。因此，只有分析這些文學(xué)形象，傳授作品的思想內(nèi)容，才能讓教育者深受感染，促成受教育者自我內(nèi)化的思想過(guò)程，達(dá)到預(yù)期的教育目的。例如，教師在分析小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中路瓦栽夫人這個(gè)愛慕虛榮、追求享受的人物形象時(shí)，揭示了這種虛榮追求所付的慘痛代價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行思考。在分析了《祝?！贰逗苫ǖ怼泛?，教師補(bǔ)充了孫犁的《白洋淀紀(jì)事》中的另一篇小說(shuō)《囑咐》，啟發(fā)學(xué)生思考“祥林嫂”到“水生嫂”的社會(huì)意義。教師還結(jié)合巴爾扎克《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)形象的剖析，使學(xué)生懂得馬克思之所以贊美巴爾扎克的《人間喜劇》，是因?yàn)樗鼘?shí)際上是一部沒(méi)有尖刀、沒(méi)有毒藥、沒(méi)有流血的“人間丑景”。

三、優(yōu)化學(xué)生寫作心態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在寫作教學(xué)中，教師始終堅(jiān)持做到以下兩個(gè)方面：一是鼓勵(lì)學(xué)生，只要有信心，就一定能寫好作文。教師總是想方設(shè)法給學(xué)生一些暗示：只要你努力，你就能行！教師的鼓勵(lì)和暗示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著無(wú)窮的力量。有一次，教師布置學(xué)生寫一篇隨筆，寫好的將在班里宣讀并要打印成冊(cè)，有個(gè)學(xué)生聽了之后躍躍欲試。教師注意到了他的表現(xiàn)，及時(shí)給了他暗示——“你肯定能寫好，下次一定在班里宣讀你的！”這位學(xué)生果然寫出一篇題為《我愛，因?yàn)槲以凇返暮梦恼?。二是要培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中真正做到寫記敘文要顯示真情實(shí)感、寫議論文要寫出真知灼見、寫說(shuō)明文要體現(xiàn)真知實(shí)識(shí)、寫各類文章要說(shuō)真話的習(xí)慣。在如何評(píng)閱學(xué)生作文的問(wèn)題上，教師一直堅(jiān)持所寫評(píng)語(yǔ)多帶暖意和激勵(lì)，即使指出缺點(diǎn)，也只寫商討式的文字，絕不寫“權(quán)威性”的肯定和否定、挖苦諷刺和粗暴的評(píng)語(yǔ)。多年來(lái)，教師一直堅(jiān)持只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生妙文佳作，就稍加潤(rùn)色打印作為范作，或推薦給有關(guān)報(bào)刊發(fā)表。對(duì)于水平不高的作文，教師也從中找出優(yōu)點(diǎn)加以熱情鼓勵(lì)，堅(jiān)定其繼續(xù)努力的信心和勇氣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，提高課堂效率的途徑是多方面的，如教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、學(xué)生情感的激發(fā)等。相信只要教師不斷努力，就能夠打造具有“合力”效應(yīng)的高效的語(yǔ)文課堂。

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