數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)探究

馬黎明

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)新穎的游戲情境促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象空間，創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；情境；興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0072-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一就是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境，使教學(xué)過程對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師必須以學(xué)生為主體且尊重學(xué)生的個(gè)體，努力創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使他們以更加積極的態(tài)度投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)新穎的游戲情境促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

游戲是兒童的最愛，也是促進(jìn)兒童快樂學(xué)習(xí)的有效手段，教師在教學(xué)中開展有益的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲情境中慢慢學(xué)會(huì)方法、養(yǎng)成習(xí)慣、取得成效。比如，教師在教學(xué)“加減運(yùn)算”這一新內(nèi)容時(shí)，可以把“奪紅旗”“找朋友”“首尾相接”“送信”“摘蘋果”等數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用于教學(xué)。在新穎的游戲情境中，學(xué)生興趣盎然、樂此不疲，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。再比如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”時(shí)，教師組織學(xué)生分成小組開展摘蘋果接力賽游戲，每組第一個(gè)學(xué)生在蘋果圖片上填寫一道經(jīng)過認(rèn)真計(jì)算的式子，然后傳給同組下一位學(xué)生繼續(xù)計(jì)算填寫，依此類推，最快完成填寫的小組獲勝。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，活動(dòng)氣氛熱烈且效果奇佳，不僅鍛煉了學(xué)生熟練計(jì)算的能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)

數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系、息息相關(guān)，教師利用常見的生活場(chǎng)景和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考，既能激發(fā)他們主動(dòng)探究生活實(shí)際的好奇心，又能讓他們感受到數(shù)學(xué)就蘊(yùn)藏在人們的生產(chǎn)生活中。只要教師做有心人，通過創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，就能使學(xué)生時(shí)時(shí)感悟數(shù)學(xué)的趣味和魅力，使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可組織學(xué)生開展小小商店模擬購(gòu)物教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)思考題：有位學(xué)生帶了5元錢，卻想買7元錢的小汽車，你認(rèn)為他該怎么做呢？學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言，有人說(shuō)向同學(xué)借錢再買；有人說(shuō)回家拿錢再買；還有人說(shuō)向小商店賒賬；也有人轉(zhuǎn)變思路說(shuō)就買5元錢的書吧，還能從書中學(xué)到本領(lǐng)呢；還有人說(shuō)應(yīng)該討價(jià)還價(jià)讓商店打折，“今天小汽車5元錢賣給我，明天我會(huì)幫你宣傳且會(huì)經(jīng)常光顧你的店?！睂W(xué)生的發(fā)言多種多樣，教師為學(xué)生能夠隨機(jī)應(yīng)變地處理日常生活中的實(shí)際問題而感到欣喜和自豪。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象空間

教師采用生動(dòng)的童話故事編排數(shù)學(xué)問題，賦予數(shù)學(xué)問題以生動(dòng)的故事情節(jié)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的啟迪和發(fā)展。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“加法和減法”時(shí)，把數(shù)學(xué)問題編排成童話故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富的想象空間：許多小動(dòng)物無(wú)憂無(wú)慮地生活在一片茂密的原始森林，小象過生日這天，邀請(qǐng)了幾位好伙伴到她家參加生日派對(duì)。小熊帶了3桶蜂蜜一大早就趕來(lái)送給了小象，接著小兔子采摘了20個(gè)蘋果和一束鮮花送給了小象，緊接著小猴子從果園摘了8個(gè)鮮桃送給小象，小花貓編了一只漂亮的花環(huán)送給了小象，可小豬什么也沒送還姍姍來(lái)遲，最后還偷吃了3只大蘋果，小象很生氣又無(wú)可奈何。然后請(qǐng)學(xué)生算算小象一共收到了多少水果，最后蘋果還剩幾個(gè)。這個(gè)生動(dòng)的故事，激勵(lì)學(xué)生很輕松地解決了這一問題。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展

學(xué)生的思維過程是從一個(gè)個(gè)問題開始的，這就要求教師不遺余力加強(qiáng)學(xué)生的問題教學(xué)。課堂上教師帶著預(yù)設(shè)的問題講授新課，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)生的質(zhì)疑過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，可以組織學(xué)生開展搭積木游戲，引導(dǎo)學(xué)生把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類并思考每類物體的主要特征。教師指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中深入思考并解決問題，有利于加深學(xué)生對(duì)不同物體形狀的認(rèn)識(shí)。教師要根據(jù)日常生活中的事例創(chuàng)設(shè)新穎的活動(dòng)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、開啟學(xué)生的思維之門，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式展開問題探究，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生合作交流、合作探究的積極性。著重培養(yǎng)學(xué)生自我開發(fā)及合作開發(fā)數(shù)學(xué)思維的能力。在這種更加開放、更有活力的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們各抒己見、激烈爭(zhēng)論，共同體驗(yàn)合作探究及動(dòng)態(tài)生成的種種樂趣。如此情境和氛圍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一定高漲，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力一定能得到發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生始終在積極快樂的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情境，不但有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.

[2]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.