動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新

王建民 葛云俠 段慶斌 邵玉

【摘要】動物醫(yī)學是實踐性強的專業(yè)，實踐教學在人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。本文針對動物醫(yī)學實踐教學中存在的問題，結(jié)合沈陽工學院動物醫(yī)學專業(yè)的實際特點，建立新的實踐教學體系，增加校內(nèi)外的實踐學時，旨在培養(yǎng)實用技能型專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】動物醫(yī)學專業(yè) 實踐教學 實用技能型人才

【基金項目】2015年度遼寧省教育廳教育科學“十二五”規(guī)劃項目，動物醫(yī)學專業(yè)實用技能型人才教育培養(yǎng)模式的改革（編號：JG15DB308）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0237-01

經(jīng)過多年發(fā)展，動物醫(yī)學專業(yè)的教學體系已趨于完善，動物醫(yī)學專業(yè)是一門實踐性強的學科，更強調(diào)能力培養(yǎng)和臨床技能的訓練。在整個教學過程中，專業(yè)能力的培養(yǎng)主要反映在實驗教學與實踐教學上。沈陽工學院是一所三本民辦獨立學院，在農(nóng)科專業(yè)課程的設(shè)置上沿用了沈陽農(nóng)業(yè)大學的教學計劃，這在培養(yǎng)專業(yè)人才方面不能很好的體現(xiàn)工學院的辦學特色，在培養(yǎng)實用技能型人才方面也存在著較多問題。

一、沈陽工學院動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學存在的問題

沈陽工學院是民辦三本院校，動物醫(yī)學專業(yè)的教學計劃沿用了沈陽農(nóng)業(yè)大學的教學計劃，存在一些缺陷，如：（1）針對性不強。沒有針對三本學生的特點制定切實可行的教學計劃，尚未形成動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學的先進模式。（2）理論教學過于注重基礎(chǔ)知識，教材選擇偏于“十二五”規(guī)劃教材，知識點偏難，容易出現(xiàn)學生聽不懂的情況。（3）實驗和實踐教學體系單一，沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)層面上的體系，課程之間缺乏延續(xù)性。（4）為完成教學任務(wù)而實驗課存在實驗內(nèi)容與生產(chǎn)脫離，不利于學生能力的培養(yǎng)和提高。因此，研究和探索培養(yǎng)新型動物醫(yī)學專業(yè)實用技能型獸醫(yī)師的實驗和實踐教學新體系和新模式，認真開展教學改革試驗，完善動物醫(yī)學人才培養(yǎng)方案的改革，對于提高人才綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)具有重要意義。

二、沈陽工學院動物醫(yī)學實踐教學改革模式

（一） 調(diào)整教學計劃

原有的教學計劃，對一些課程的教學實習安排存在著時間分配不均等現(xiàn)象。針對這些問題，我們做出相應(yīng)的調(diào)整，在動物醫(yī)學專業(yè)的教學計劃中增加教學實習時數(shù)。同時，隨著養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，我們增加實踐學時數(shù)，從過去的4+1的教學計劃更改為3.5+1.5的教學模式。通過延長實習時間，開闊了學生的眼界，無論是從現(xiàn)場對動物疫病的診療、飼料的配給等方面拓寬了學生的知識面，使學生的實踐知識與生產(chǎn)企業(yè)無縫銜接，為學生將來從事本專業(yè)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二） 鞏固校內(nèi)實習基地

校內(nèi)實習基地是動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要條件，學生在校期間就能接觸到更多病例，對理論教學是一個好的補充。沈陽工學院的養(yǎng)殖基地陸續(xù)建成投入使用，建有400m2生長豬養(yǎng)殖基地、首批30頭豬已經(jīng)到位。蛋雞養(yǎng)殖基地2000只蛋雞處于產(chǎn)蛋高峰期。梅花鹿養(yǎng)殖基地建成投入使用，共有10只梅花鹿在沈陽工學院安家。除此之外，兔養(yǎng)殖基地和養(yǎng)羊場正在籌建中。這些基地的建設(shè)并投入使用，提高了動物生產(chǎn)類專業(yè)群學生的動手能力，從飼料的補給、疫苗的使用到養(yǎng)殖環(huán)境的改善等環(huán)節(jié)入手，使學生們的知識結(jié)構(gòu)更加豐富。養(yǎng)殖基地的建成給年輕教師們提供了一個良好的科研平臺。實踐經(jīng)驗也會提高教師教學水平，使理論和實踐相結(jié)合，為培養(yǎng)更多實用技能型人才提供知識儲備。

（三）建設(shè)校外實踐基地

在實用技能型學生的培養(yǎng)過程中，校外實踐是重要環(huán)節(jié)。從2014年開始，動物生產(chǎn)類專業(yè)群加大了校外實踐基地的建設(shè)。目前已有的校外實踐基地有遼寧曙光農(nóng)牧集團、撫順市農(nóng)業(yè)科學研究院獸醫(yī)研究所等。在目前有合作協(xié)議企業(yè)的基礎(chǔ)上，再增加一些如艾地盟動物保健及營養(yǎng)（大連）有限公司等企業(yè)，通過選擇不同種類動物的養(yǎng)殖場、飼料廠、研究機構(gòu)，讓學生們學會對不同類動物進行疾病的診療、飼料的配給、生產(chǎn)性能的評價以及科研能力的提高。

（四）自編實踐實習教材

學院部署專門的任務(wù)，制定符合工學院學生特點的實踐實習教材。也是以培養(yǎng)實用技能型人才為依據(jù)，充分調(diào)動學生們的動手積極性，結(jié)合工學院提供的校內(nèi)外實踐基地，教師們自編教材，如動物性食品衛(wèi)生學、獸醫(yī)產(chǎn)科學、獸醫(yī)病理學等課程。

（五）制定項目教學課程

項目教學法是在任課教師的指導下，將部分課程以項目的形式交給學生，由學生自己查閱資料、設(shè)計實驗的技術(shù)路線、整理實驗的實施方案以及最終成績的評定方式都由學生自己負責。通過項目教學的實施，強調(diào)學生們的自主學習過程，調(diào)動學生學習專業(yè)知識的主動性和創(chuàng)造性，取得了一定的效果。

通過上述一系列改革與創(chuàng)新，學生們的實踐技能進一步加強，在畢業(yè)生的擇業(yè)過程中具備了良好的競爭力。

作者簡介：

王建民（1969-），男，蒙古族，黑龍江杜蒙縣人，博士研究生，教授，研究方向：動物寄生蟲病防治。

通訊作者：葛云俠（1970-），女，講師，博士。