讓每個生命都盡顯精彩

張丹

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0188-02

班主任的工作普通、辛勞，甚至被人不以為然。只有從事這份工作，理解這份職業(yè)，熱愛這個職業(yè)才會有所感嘆，才會感到神圣和自豪。

一年級新生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對學(xué)校生活還很不熟悉，所以就更談不上遵守了。為了使孩子們盡快熟悉校園生活，了解學(xué)校紀(jì)律，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我從養(yǎng)成教育入手，逐步培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣。以下便是我在班級管理中的小小體會：

實在處的表揚比任何東西都有激勵作用。要相信學(xué)生是懂道理的，無論是在家里被嬌慣的孩子還是一些在班級中不引人注目的孩子，或者學(xué)習(xí)中等的，或者乖巧不惹事，但是再默默無聞的孩子也會期待渴望老師的關(guān)愛，期望老師對他的表揚。

剛?cè)雽W(xué)的孩子，從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對學(xué)校的要求可以說一無所知，但我相信他們是有思想，懂道理的。于是我耐心為孩子們講解學(xué)校的各項要求，并說明學(xué)校之所以這樣要求，完全是為同學(xué)們考慮，是要為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如樓道內(nèi)靠右行，不追跑，不打鬧這一條吧，我首先讓同學(xué)們設(shè)想一下這么多的同學(xué)，在樓道內(nèi)不靠右行，會產(chǎn)生怎樣的后果呢！學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說，樓道內(nèi)會特別亂；有的說，如果同學(xué)們追跑打鬧，萬一撞上，會出現(xiàn)危險。同學(xué)們認(rèn)識了不遵守紀(jì)律的嚴(yán)重后果，在遵守日常行為規(guī)范中就多了一份自覺，少了一份強(qiáng)制。

一天剛上完形體課，就有十多個同學(xué)不約而同地向我“告狀”，“庫那力上課搗亂，老師很生氣地批評了他?！甭犃藢W(xué)生們的“告狀”，心想該怎樣教育這個孩子呢？正在這個時候，只見庫那力同學(xué)低著頭，紅著臉走進(jìn)辦公室，看著他帶著被動挨批的心理，戒備地等待著我的訓(xùn)斥，我想教育的機(jī)會來了。我微笑著對庫那力說：“我發(fā)現(xiàn)你有一個優(yōu)點?！彼麘岩傻赝?。“那你為什么低著頭不說話？”我溫和地問?！耙驗閯偛派险n我搗亂，被老師說了，然后你也叫我來了?！蔽荫R上指出“這就是老師發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點。你知道自己的錯誤了，能夠勇敢的來老師這面對批評，這是非常難得的?！甭犃宋业脑挘@孩子抵抗的情緒沒有了，在我的循循誘導(dǎo)之下，這孩子向我保證決心用實際行動來上好每一節(jié)課。在每一節(jié)課對讓他一點一點的變化都及時的去鼓勵?，F(xiàn)在的他很多時候都能自覺地約束自己了。

而讓我關(guān)注到孩子內(nèi)心的是看過的一篇教育文章，文中的孩子因為被老師長期忽視，而對自己完全沒有了自信，他覺得自己做什么事都做不好。因為沒有老師的表揚和鼓勵。

所以才能在教育之余靜下心想一想，那時突然在這個被學(xué)生所產(chǎn)生疑問的老師身上看到了自己的影子，什么時候注意過孩子們的心理呢，面對著一下課就堆積在我身邊的各個洋溢著笑臉的，嘴里喊著“老師老師”的孩子們，我是否也在不經(jīng)意之間損傷了他們的積極性，在我總是埋怨他們不夠積極不夠大膽的基礎(chǔ)上責(zé)怪他們，看看這段文章，想想一位教授說：“壓制良好行為的最好方法就是不認(rèn)同它?！本蛷倪@點，我們可以從行為學(xué)習(xí)理論那里找到證據(jù)，行為學(xué)習(xí)理論表明，不強(qiáng)化一個行為就會減少它發(fā)生的可能性。學(xué)生舉手要回答問題而老師總不叫他，就會出現(xiàn)這種情況：學(xué)生最終將不再舉手。不認(rèn)同學(xué)生可能導(dǎo)致疏遠(yuǎn)、敵對或反叛。學(xué)生也許會決定在這門課上再不回答問題，以次來表達(dá)他的挫敗感。而面對孩子興起時候的調(diào)皮搗蛋，如果每次都是言辭激烈的去責(zé)罵他們。那么教育的目的性也就達(dá)不到了。

而尖銳的批評與諷刺就是一把雙利劍，在捅向別人之時，也深深的刺傷了自己。時常見到有些老師在學(xué)生出現(xiàn)問題時，首先就是拔出批評之劍：“你怎么總是這樣，說你多少回了?！逼浣Y(jié)果就是孩子淚眼汪汪，可是并不會很好的去反省自己，使得教育的目的并沒有達(dá)到。我就曾親身經(jīng)歷了這樣一件事。班里有一個孩子叫姚林浩的，那幾天上課總是趴著，提醒了他幾回也不改，于是我火冒三丈，大聲訓(xùn)斥道：“提醒你幾遍了，怎么還趴著！”他雖然沒有說什么，但從他圓睜著的眼睛，可以看出他一點都不服氣。上操時，我在行間巡視時，看到他站的特別直，我就表揚道：“瞧你站直了多精神，如果上課也能做這么好，就更好了?！焙髞斫拥郊议L電話，告訴我昨天孩子發(fā)燒剛好就去上學(xué)了，上課沒坐好被我批評，回家后一直悶悶不樂的。聽了家長的話，一種愧疚之情涌上心頭，后悔自己做事過于急躁，沒把事情搞清楚，就胡亂批評學(xué)生，傷害了學(xué)生幼小的心靈。這樣講，并不是說不可以批評學(xué)生，而是說批評之劍要慎用。學(xué)生犯了錯誤要管，但要講究藝術(shù)和策略，要把遵循學(xué)生的身心規(guī)律放在首位。批評不是目的，育人才是目的。 表揚的目的是了解學(xué)生整體行為情況。這應(yīng)包括所有的學(xué)生，而不僅僅是那些乖巧和聰明的學(xué)生。聰明的老師從來不會認(rèn)為，學(xué)困生或者調(diào)皮的學(xué)生就不需要鼓勵。相反，他們意識到這樣的想象和行為會導(dǎo)致一些學(xué)生成為班級的分裂破壞分子。細(xì)心的老師知道。學(xué)生每一次表現(xiàn)好的地方手卻得不到認(rèn)同和鼓勵，會傷害他們，大大打擊他們在班級里的積極性。

所以，宣揚良好行為的最好辦法就是認(rèn)同，并且，認(rèn)同每一個孩子。做為班主任，在更大程度上帶給孩子們深刻的影響，我要努力為孩子們有更好的明天而努力。愛是什么？愛就是一種信任。在我的教學(xué)歷程中，我將把對學(xué)生的愛，融入對他們深深的信任中去，讓每個生命盡顯他們的精彩。