淺談數(shù)學課堂教學中教師與學生合作的途徑、方法

袁春超

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0174-02

基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，不僅要改變我們的教育觀念，而且要改變我們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。結合自己多年在課堂教學中與學生交流的經(jīng)驗，以及對新課程改革的理解，我認為：課堂教學要想取得好的收益，關鍵取決于教師與學生的合作。

一、學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。小組合作學習是個很好的形式。一個問題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的學生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學生，在小范圍內也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學結果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結果展示給全班同學，這時，學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數(shù)學。在合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展?！靶抡n改”認為，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這從客觀上肯定人的差異性，而且每個人學習的能力不同，只要學生已經(jīng)盡力，能達到自己的目標，就是教學的成功。分層教學要求教師結合學生的能力、知識水平、把學生分成不同層次的小組，然后這些小組之間通過討論、爭論、合作、辯論等方式促進各自之間在相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。分層教學承認學生差異，勇敢面對這些差異，根據(jù)學生不同的能力和知識層次，按需實施課堂教學，比如把班里學生根據(jù)數(shù)學成績分成1、2、3、4級。但無論怎么做，我們在實施分層教學的過程中，都要遵循一定的原則，這些原則不能變。例如：教學目標分層、課堂教學分層、練習與作業(yè)分層等。另外要善于運用積極的鼓勵和評價，讓學生在學習中找到自信，樹立學習的信心，進而激發(fā)學習興趣。

二、以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，只有培養(yǎng)了學生的自主學習能力，學生才能夠具有學習數(shù)學的興趣，才能夠自動自發(fā)地去學習數(shù)學。在課堂教學中我會告訴學生：“課堂是你們的，你們是課堂的主人，數(shù)學是你們的，你們是數(shù)學的主人。這節(jié)課的學習任務也是你們的，你們是這節(jié)課的主人。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己?！毙抡n程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站到學生中間去，去幫助他們；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能要更多地去激勵、幫助、參謀。所以初中數(shù)學教師在授課的過程中，應該重視學生的主觀能動性和主體性，鼓勵學生自主學習培養(yǎng)能力。培養(yǎng)自學能力有很多途徑，但重點還是在讓學生掌握學習方法，從心底具備了學習數(shù)學的內在驅動力，讓學生學會研究數(shù)學問題，由苦學變?yōu)闃穼W，由被動變?yōu)橹鲃?，這也正好契合了“新課改”中“以學生為中心”的理念。在課堂教學中我會啟發(fā)學生自己去思考或者與其他同學共同討論解決方法。比如學習圓的公切線知識時，題目為：如果兩個圓的一條外公切線長為10，另一條外公切線長為3a+1，問a是多少？我會提示學生有沒有相等的條件，可不可以轉換為方程問題，從而引導學生找到正確的解題方法。

三、營造寬松的課堂氣氛。制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。 在教學中，教師應注意：既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現(xiàn)與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂——以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。 教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態(tài)。（2）把成功帶給學生——因材施教。教育心理學認為，激發(fā)學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種，它應成為學生課堂學習的主要動機。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。

四、加強趣味教學。趣味教學是培養(yǎng)學生學習興趣的最有效途徑，主要是教學中將知識點運用有趣的例子、問題、比喻、故事等等相聯(lián)系講授，包括不同年齡段學生的好奇心理、逆反心理等都可以利用，其目的在于寓教于樂、學趣并重，讓知識生動形象、和諧溫情的氛圍下灌輸進學生的大腦。比如在求不等式組的解集時，可以以順口溜的形式說出解集，“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小題無解”。在講勾股定理時，還可以通過先為同學們講解一些關于這個定理的一些歷史故事，如勾股定理在外國被稱為“百牛定理”，原因是因為畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝。通過類似的例子，讓學生擺脫過去學習知識機械記憶的模式，而認為知識很有意思，有趣，這樣他才能真正的愿意去學習，教師也才能獲得有效的教學效果。

五、實現(xiàn)新課程與信息技術的整合，推進教學改革。以計算機為核心的信息技術與初中數(shù)學新課程的整合，有利于優(yōu)化教育教學過程，轉變學生的學習方式，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)營造理想的教學環(huán)境。事實證明學生對用多媒體上課很感興趣，如果根據(jù)需要把教學內容以課件的形式體現(xiàn)出來，把平時過于死板的知識在課件中讓他活起來，會有利于學生對知識的理解、掌握和應用大大提高了課堂教學效果，同時也增加了學生們的學習興趣。