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    淺談初中思想品德教學如何與生活相聯(lián)系

    2016-06-16 16:34:54張金勝
    課程教育研究·學法教法研究 2016年10期
    關(guān)鍵詞:思品生活化情境

    張金勝

    【摘要】我們從思品課堂的導(dǎo)入、情境設(shè)計、問題設(shè)計、過程與作業(yè)設(shè)計等多個方面下手,努力打造生活化的思品課堂,它是時代的要求,是思品課程發(fā)展的趨勢,思品課程來自生活,那就請讓我們把它回歸本真,換回原來的面貌好了。

    【關(guān)鍵詞】初中思想品德 生活化

    【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)10-0100-02

    生活是多方面多層次的,包括學生身邊的生活和學生身邊以外的生活。我們從生活中精選其與課堂教學內(nèi)容密切相關(guān)的有深刻內(nèi)涵和教育意義的素材,經(jīng)過教師的重新整理、提煉和編寫,成為學生喜聞樂見的富有生活氣息的引發(fā)問題的材料。通過對問題的探究,讓學生有了從感性到理性,從具體到抽象的認知規(guī)律,使學生在情境中體驗生活,思考問題,在過程中感悟知識,在分析中提升能力,在知識和能力的形成過程中提升情感、態(tài)度與價值觀的目標。

    由此,我在多年的思品課教學生涯中,有這樣一些認識和經(jīng)歷,寫出來與大家共勉。

    一、導(dǎo)入生活化、有新意。

    俗語說:好的開始是成功的一半。課堂上,我或用一首歌、一個小品、一個故事,又或是一個問題、一則新聞、一個游戲,來導(dǎo)入新課,通過這個素材引出主題,這樣可引起學生的好奇心,吸引學生的注意力。如我在講《豐富多樣的情緒》一課時,我問學生,你們喜歡思品課嗎?學生齊聲回答:“喜歡”,我說:“這是我今年聽到的最好的聲音,今天,我們先做個游戲,我舉左手,同學們就歡呼,我舉右手,同學們就鼓掌,同學們,聽明白了嗎?聽明白了,突然,我同時舉起了雙手,接著,掌聲、歡呼聲響成了一片”。這樣,同學們在高漲的情緒中愉快的進入了本課的學習。

    二、要關(guān)注學生的日常生活,創(chuàng)設(shè)生活化情境。

    為了情感、態(tài)度、價值觀目標的達成而不虛化,所以我在日常教學情境的創(chuàng)設(shè)上下了較大的功夫,選取教學資源時,充分考慮學生的生活實際,以學生的生活邏輯為主線,精心圍繞教學主題,結(jié)合具有系列性、發(fā)展性、典型性的學生生活問題情境進行設(shè)計,在精心的預(yù)設(shè)中成就課堂的精彩。

    如我在講《承擔對社會的責任》一課時,針對學生生活實際,精心建構(gòu)了情感體驗性課堂,在教學的最后一個環(huán)節(jié),我拍了執(zhí)教班級學生身邊的爸爸、媽媽、教師、清潔工、食堂師傅、門衛(wèi)師傅、愛心公益人士無怨無悔承擔責任的形象和畫面,觸動了學生內(nèi)心最軟的部分,給其以心靈的震撼。這些被學生平時忽略的“鏡頭”在教師聲情并茂的講述中被定格,豐富了學生的情感體驗,讓學生達成“人人為我,我為人人”的思想認同,其承擔社會責任的主動性得以升華,教學目標有效達成。

    三、經(jīng)歷實際體驗,讓學生在生活中了解自然和社會。

    我們要把“小課堂”與“大社會”結(jié)合起來。如果在教學活動中讓學生直接參與,直接解決實際問題,他們就能在活動中獲得真實豐富的直接認識,對政治生活產(chǎn)生極大的興趣。所以,我們要把更好的獲得知識的主動權(quán)還給學生,嘗試改變學生在學習過程中被動消極的地位,努力把學生培養(yǎng)成為一個個具有獨立精神、敢于發(fā)表自己意見和具有社會交往能力的開放型人才。思品學科應(yīng)該是學校德育工作的前沿陣地,它對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)和形成起著至關(guān)重要的作用。如我在講《世界因生命而精彩》一課時,沒有停留在空洞的說教上,在讓學生搞好預(yù)習和準備的情況下,我?guī)W生走出了教室,走進了生活,走進了大自然的懷抱。我們一路向西,走上了北關(guān)的大堤,步過木橋,到了森林公園,感受空氣的清新,欣賞大自然的美景,在享受生活的過程中,去尋找世界中生命的精彩, 尋找我們課堂中問題的答案。游歷結(jié)束后,我讓學生回答這樣一些問題:1.你看到了哪些生命?2.生命之間應(yīng)該如何相處?3.經(jīng)過這次游歷,你有何感受?學生A回答:我看到了空中飛翔的小鳥兒、地上高大的楊樹、美麗的鮮花和翠綠的小草、草叢中嬉戲玩耍的小貓兒和小狗兒、小河中游動的魚兒。學生B回答:世界中的生命還有很多種,如我們在電視中看到的獅子、老虎、大象、犀牛、河馬、鱷魚、豹子、狼、大熊貓、狐貍,還有很多叫不上名字的植物等,我認為人類應(yīng)與自然界中的生命和諧相處,要愛護它們,如在公園里不要隨意踩踏草坪,愛護花木;對動物也要加以保護,特別是一些珍稀物種,這些精彩的生命構(gòu)成了這個美麗的世界,否則,沒有它們,世界是一片荒蕪,人類也就不存在了,人類和它們共生共存,息息相關(guān)。學生C回答:經(jīng)過這次游歷,感到自然界的生命之美,同時感覺到?jīng)]有任何學習壓力,身心非常放松,開闊了視野,鍛煉了思維和想象能力,陶冶了情趣,在玩樂的過程中,我們不知不覺的完成了本課的學習任務(wù)。

    四、問題生活化,讓學生在思考中,掌握知識,提升能力,升華情感與道德水準。

    我在講《我知我家》這節(jié)課時,給學生提出了這樣的問題:請同學們用畫筆畫出自己心中“家”的模樣,并且說出“家”給你帶來的切身感受?這個問題通過學生對美好生活的回憶,感受家庭的溫馨,感受父母對自己的呵護,感受與父母親密無間的親情;通過自己的切身經(jīng)歷,看父母在我們最需要幫助的時候,是如何關(guān)愛我們的,由此體會父母對子女的無私奉獻。繼續(xù)提出問題:1.父母對你在家的表現(xiàn)滿意嗎?2.同學如何評價你對父母的態(tài)度?如果不行,你如何改正?3.你為父母做過什么?4.你今后想為父母做些什么?通過這些尊親孝親的問題,引發(fā)學生進一步的思考,使其從思想上去愛家、愛父母,并且落實到孝親的實際行動中,從而使我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德得以薪火相傳!

    五、作業(yè)生活化,學生通過做生活化的作業(yè),我相信他們的感觸會更深,理解的會更加明白透徹,學生問題的解決會毫不費勁兒,從而使學生認識到了生活才是我們思品課程理論與問題的本源。

    在講《身邊的誘惑》時,給學生一個讓其到社會中去調(diào)查的問題,并讓其填好一張表格,內(nèi)容為:1.同學的姓名?2.該同學受到哪些誘惑的影響?3.這些誘惑有何危害?4.我對同學的寄語?5.教師對同學的寄語?最后寫上:填表人?通過這樣的社會實踐活動,讓學生增強抵制“黃、賭、毒”等不良誘惑危害的能力,從而達到凈化社會環(huán)境,讓學生健康成長的目的。

    總之,思想品德教學打造生活化課堂符合當今德育發(fā)展的趨勢,這是思想品德課程的性質(zhì)決定的,打造生活化思品課堂需要以現(xiàn)實生活與學生生活面臨的各種現(xiàn)象和實際問題為基礎(chǔ),所以,教學活動要做到:導(dǎo)入生活化、情境生活化、問題生活化、過程生活化、作業(yè)生活化。

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