淺談中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

彭斌明

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0097-02

地理學(xué)科是一門(mén)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段，高度濃縮地展示人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)、原理的過(guò)程，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)或培養(yǎng)實(shí)際操作能力，并為掌握其它知識(shí)打下基礎(chǔ)。

地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)；地理實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，合作意識(shí)和正確的審美觀念，以及培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、高中地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用所遵循的原則

1.教學(xué)方式組合原則。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的全面發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的組合，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。地理實(shí)驗(yàn)課程資源豐富多樣，能夠?yàn)榻虒W(xué)方式的組合提供更加有力的支撐。

2.教學(xué)系統(tǒng)共享原則。地理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)屬于系統(tǒng)性工程，需要多方面的共同努力才能夠完成。首先，要樹(shù)立資源共享的意識(shí)，通過(guò)全方位、多角度的形式推動(dòng)資源共享；其次，要深化資源共享的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)資源在各個(gè)領(lǐng)域中的共享；最后，要?jiǎng)?chuàng)新資源共享的形式，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)資源共享的推進(jìn)。

二、地理實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)要求

雖然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其他教學(xué)手段不可替代的作用，但必須要有好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)出地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要功能，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出以下幾個(gè)方面的要求。

1.滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的要求?；A(chǔ)教育階段是培養(yǎng)有責(zé)任感、有創(chuàng)意、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段。中學(xué)生具有一定的抽象能力和強(qiáng)烈的探究欲望，他們不滿足于單純的地理書(shū)本知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，這是學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求和加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在要求，既是每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，也是我國(guó)國(guó)情的客觀要求。

2.實(shí)驗(yàn)要密切聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際。地理實(shí)驗(yàn)和物理、化學(xué)等有很大的不同，地理實(shí)驗(yàn)在新課標(biāo)中沒(méi)有明確的要求，所以作為地理老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，多從生活和身邊現(xiàn)象中提出有價(jià)值的問(wèn)題探究，使地理的實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際的橋梁，使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生多方面情感、態(tài)度、價(jià)值觀等基本教學(xué)價(jià)值，找到一條適合于中學(xué)地理教學(xué)的新途徑。

3.實(shí)驗(yàn)須具有簡(jiǎn)易可操作性。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用簡(jiǎn)易而預(yù)期效果好的器材做實(shí)驗(yàn)，難度不宜過(guò)大，不能為了做實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)一些高難度的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，以免畫(huà)蛇添足、弄巧成拙。同時(shí)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材，大多需通過(guò)教師自己準(zhǔn)備或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集，因此實(shí)驗(yàn)要力求簡(jiǎn)單。

4.實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有明顯的針對(duì)性。地理科學(xué)與物理、化學(xué)等自然科學(xué)相比具有自身的特性，地理事物和規(guī)律更多的是無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段再現(xiàn)出來(lái)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不具有普遍性，因而在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)地選擇那些通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^、更有效的理解、掌握地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種方式

第一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。教師在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)、營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力與創(chuàng)新能力。例如，在《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》中風(fēng)海流內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，可以用涼溫水沖泡茶水，讓學(xué)生對(duì)漂浮的茶葉進(jìn)行吹動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)水的流動(dòng)情況進(jìn)行觀察，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)風(fēng)海流的理解。

第二，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的活化。地理教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如，針對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律、天體運(yùn)動(dòng)、洋流運(yùn)動(dòng)等范圍較大、難以感知的地理內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。而在“日界線”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生比較難以理解兩條界線之間的位置關(guān)系與新一天范圍之間的關(guān)系，可以通過(guò)自制教具并模擬實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與了解。

第三，課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)。指利用地理實(shí)驗(yàn)器材，采用演示手段，配合講解，使學(xué)生獲得地理事物感性認(rèn)識(shí)的一種方法。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念，因其能提供形象的感性經(jīng)驗(yàn)，較易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)也較牢固。

第四，課外實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)。指利用現(xiàn)實(shí)中存在的地理事物或地理過(guò)程，在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的儀器或工具設(shè)備，利用課外時(shí)間，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)或?qū)嵉夭僮?，引出要觀察認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象或使其變化，獲得對(duì)地理事物親身感受來(lái)掌握地理知識(shí)的一種方法。由于該類實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)或?qū)嵉夭僮鱽?lái)完成實(shí)驗(yàn)，因此具有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作能力的作用，在一定程度上，也可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理的訓(xùn)練。

四、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

實(shí)踐證明，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生形成積極探究、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，但也出現(xiàn)了一些難以解決的問(wèn)題：

問(wèn)題之一：地理實(shí)驗(yàn)存在一定的局限性，地理學(xué)科具有自然性、人文性、綜合性的特點(diǎn)，它有很多的原理和規(guī)律，但并不是所有的原理和規(guī)律都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明和再現(xiàn)的，這需要老師借助其他學(xué)科已演示過(guò)的相類似實(shí)驗(yàn)，從中推引出新的地理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，來(lái)掌握地理原理和規(guī)律。所以地理教師需要有較強(qiáng)的學(xué)科綜合知識(shí)。

問(wèn)題之二：地理實(shí)驗(yàn)儀器缺少，甚至缺失。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師欲通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，但由于學(xué)校條件限制或?qū)嶒?yàn)的復(fù)雜性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)。這些情況都和一直以來(lái)中學(xué)地理教學(xué)得不到重視有關(guān)，所以想建立地理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室更是難上加難。

問(wèn)題之三：地理教師的實(shí)驗(yàn)和科研能力有待加強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的地理教學(xué)使我們大多數(shù)的地理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈Γ由系乩韺?shí)驗(yàn)的形式越來(lái)越多樣，利用現(xiàn)代教育手段越來(lái)越頻繁，特別是現(xiàn)代教學(xué)手段在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果上具有不可替代的重要作用，若教師沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)技能，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不會(huì)取得好效果。

總之，我們要更新地理教學(xué)觀念，高度重視并積極開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有的多種教學(xué)功能，大力培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，深化素質(zhì)教育的理念。