李永久
【摘要】學(xué)案課堂教學(xué)以其獨(dú)特的魅力,深得廣大師生的喜愛,運(yùn)用學(xué)案引導(dǎo)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),師生合作探究,共同進(jìn)步,完成教育教學(xué)的既定目標(biāo)。阜陽四中獨(dú)具特色的“5+30+10學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式,滲透課改精神,達(dá)到課堂的活力及魅力,本文通過對存在問題作具體分析,得出破解對策,即精心設(shè)計(jì)學(xué)案,落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)航;打破模式束縛,彰顯獨(dú)特風(fēng)格;追求課堂真諦,淡化形式浮華;打造智慧課堂,促進(jìn)全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】學(xué)案課堂教學(xué) 縱深發(fā)展 瓶頸問題 破解之策
【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)10-0073-02
學(xué)案課堂教學(xué)以導(dǎo)學(xué)案為媒介,師生互動(dòng)交流,合作探究,達(dá)到共同進(jìn)步的效果。阜陽四中課堂教學(xué)改革成績凸顯,廣大師生綜合素質(zhì)得到全面提高,特別是創(chuàng)建的富有特色的“5+30+10學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式,更是彰顯了課改下課堂的活力與魅力。
一、制約學(xué)案課堂教學(xué)向縱深發(fā)展的瓶頸問題
(一)學(xué)案設(shè)計(jì)粗糙,沒有做到循序漸進(jìn),事半功倍
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)案課堂教學(xué)的抓手及載體,學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)與否直接影響著課堂教學(xué)的效果,因此設(shè)計(jì)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案至關(guān)重要。但是,在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)制作中,常出現(xiàn)內(nèi)容膚淺,重難點(diǎn)不突出,探究題設(shè)置不注意其典型及代表性,顯得內(nèi)容非常單薄,不足以涵蓋讓學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點(diǎn);學(xué)案內(nèi)容安排不注重循序漸進(jìn),探究題之間沒做到逐層提高,知識點(diǎn)間的銜接過渡突兀,整張導(dǎo)學(xué)案沒有真正起到導(dǎo)航引領(lǐng)的作用,同學(xué)們在熱鬧的課堂上盡情表現(xiàn),而在具體知識掌握、能力提升上并不理想,甚至沒有達(dá)標(biāo),整個(gè)課堂顯得十分空洞。
(二)拘泥于模式陷阱,沒有做到因勢而變,與時(shí)俱進(jìn)
政治課堂具有政治課堂的特點(diǎn),即在學(xué)校“5+30+10學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式的大背景下,要做到具體細(xì)節(jié)的變化,而學(xué)校政治組教師在授課時(shí)卻簡單套用該模式的流程,即課前5分鐘學(xué)生討論交流,中間30分鐘師生互動(dòng),學(xué)生展示、點(diǎn)評,教師點(diǎn)撥補(bǔ)充,每個(gè)政治老師的課堂都是一樣的,教師個(gè)性風(fēng)采、不同班級學(xué)生群體特點(diǎn)得不到體現(xiàn),以至于在每次教研活動(dòng)課的聽講及點(diǎn)評中,大家都流于表面形式,中青年教師成長較慢。鑒于此情況,我們政治組申請了關(guān)于政治學(xué)案課堂教學(xué)內(nèi)容的市級課題,正在積極研究探尋中,目的就是通過研究,從模式陷阱中找到突破口讓每位教師打造適合自己特色的課堂。
(三)課堂流程粗獷,沒有做到精雕細(xì)琢,精益求精
一節(jié)好課不僅需要形式新穎、引人入勝,而且需要課堂各個(gè)時(shí)段都要富有內(nèi)涵及活力,但是學(xué)案課堂教學(xué)中教師側(cè)重點(diǎn)在于合作探究,即通過師生合作把預(yù)設(shè)的知識點(diǎn)掌握好,比如:在運(yùn)用“5+30+10學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí),前5分鐘學(xué)生互動(dòng)交流,教師學(xué)情調(diào)查,到底學(xué)生應(yīng)該交流什么,教師應(yīng)該重點(diǎn)檢查什么在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生展示,生生互動(dòng),師生互動(dòng),共同推動(dòng)課堂教學(xué)向前發(fā)展,但是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中,往往多數(shù)學(xué)生并不是真正思考,互動(dòng)借鑒成了不獨(dú)立思考的理由,評價(jià)環(huán)節(jié)中念一下展示的內(nèi)容,把它與自己導(dǎo)學(xué)案上結(jié)果簡單作比較,達(dá)不到質(zhì)疑、拓展的效果,教師引導(dǎo)如果再不及時(shí),整個(gè)課堂就是一節(jié)習(xí)題課堂了。
(四)課堂氣氛表面活躍,沒有做到表里如一,激發(fā)潛能
思維的活躍是課堂的主體,而氣氛活躍只是課堂教學(xué)中的點(diǎn)綴。但是,多數(shù)老師把課堂弄得很熱鬧,很活躍作為追求目標(biāo)。為了提高課堂的氣氛,充滿激情,講有趣的故事,逗人發(fā)笑,讓學(xué)生的發(fā)言聲音洪亮,制造表面的熱鬧,整體上轟轟烈烈的場面,也就似乎有了課堂效果,活躍程度已成為了課堂教學(xué)效果好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。但是,靜下心來仔細(xì)想想,有些教學(xué)環(huán)節(jié)純粹只是熱鬧而已,對學(xué)生的思考和思維沒有幫助,學(xué)生并無所得,沒有促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,氣氛活躍是課堂教學(xué)的表面現(xiàn)象,思維活躍才是課堂教學(xué)的要旨。
二、破解制約學(xué)案課堂教學(xué)瓶頸問題的對策
(一)精心設(shè)計(jì)學(xué)案 落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)航
學(xué)案要達(dá)到科學(xué)有序、內(nèi)容涵蓋適度、可操作性強(qiáng)、實(shí)用高效等特點(diǎn),要求在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案過程中做到:一是整合優(yōu)化教材,把教材二次挖掘,不流于表層的取舍;二是備好學(xué)情,因材施教,落實(shí)層次教學(xué),不要奢望一勞永逸;三是問題設(shè)置要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,逐級而上,避免習(xí)題簡單累加;四是發(fā)揮集體力量,加強(qiáng)校本研討,碰出思想火花;五是利用網(wǎng)絡(luò)資源,借鑒他山之石,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),不斷探索,不斷總結(jié)反思,才可能編制和使用高質(zhì)量的、高效能的導(dǎo)學(xué)案。
(二)打破模式束縛 彰顯獨(dú)特風(fēng)格
教學(xué)模式是為落實(shí)課改理念,規(guī)范課型及教學(xué)行為的一種框架,模式背景下的課堂被科學(xué)的分為不同的時(shí)段,每一時(shí)段具體采取哪種手段進(jìn)行什么學(xué)習(xí)內(nèi)容,這似乎約定俗成的。一節(jié)課下來,顯得教學(xué)流程清晰,可操作性很強(qiáng)。阜陽四中“5+30+10學(xué)案導(dǎo)航”課堂教學(xué)模式,具備了上述優(yōu)點(diǎn)及長處。比如高中政治必修4《生活與哲學(xué)》的知識內(nèi)容,本身就抽象、難以理解,那么在課前5分鐘討論環(huán)節(jié)中,我就通過多媒體呈現(xiàn)一個(gè)微課視頻,變枯燥知識形象具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;合作探究部分也可以根據(jù)情況設(shè)置活動(dòng),讓學(xué)生參與活動(dòng)達(dá)到對知識的理解和掌握,從而改變學(xué)生在形式化的要求下,做膚淺的交流與討論。
(三)追求課堂真諦 淡化形式浮華
通過課堂教學(xué)達(dá)到一節(jié)課預(yù)設(shè)的“三維目標(biāo)”,讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上,核心素養(yǎng)得到提升,達(dá)到既教書又育人,是當(dāng)今時(shí)代思想政治教育的應(yīng)有之義,也是課堂教學(xué)改革追求的真諦。但是,往往教師在學(xué)案導(dǎo)航課堂上會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū),具體表現(xiàn)在:運(yùn)用多媒體盲目化、小組合作形式化、師生合作頻繁化,一節(jié)課下來多次鼓掌,學(xué)生變換多種聽課姿勢,教師學(xué)生勞動(dòng)量很大,但是效果不明顯,知識并沒有真正的掌握。因此,教學(xué)應(yīng)根據(jù)師生共同的性格特點(diǎn),打造獨(dú)具特色的課堂,無需刻意模仿別人如何激情四射、火力爆發(fā)的,引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中采到知識浪花,就是摒棄外觀的浮華,回歸樸素、落實(shí)教育規(guī)律。
(四)打造智慧課堂 促進(jìn)全面發(fā)展
課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,其中涉及到教育理念的更新、教學(xué)手段的進(jìn)步、教學(xué)心態(tài)的從容,用真正落實(shí)素質(zhì)教育,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),是我們不懈的追求,因此,作為以學(xué)案為載體,小組合作、探究評價(jià)為重要組成部分的課堂教學(xué),需要教師要不斷更新教育發(fā)展理念,多讀書,多觀摩課,多于明師交流,不斷反思總結(jié),不斷學(xué)習(xí)借鑒,在實(shí)踐中滲透創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大發(fā)展”理念,探尋出適合本校、本班及本人的授課風(fēng)格,讓課堂充滿智慧;積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng),做課堂的主人,師生共同努力打造民主、和諧、智慧、發(fā)展的課堂,促進(jìn)師生全面健康發(fā)展。