英語口語技能大賽背景下微課在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

李思元

摘 要：微課在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用有效的提高了英語教學(xué)的有效性、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在英語口語技能大賽背景下研究微課的應(yīng)用，一定要理清微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)，再結(jié)合當(dāng)前微課在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，探索一條適合當(dāng)前英語教學(xué)改革的微課應(yīng)用完善之路。

關(guān)鍵詞：：微課；優(yōu)勢(shì)；誤區(qū)；現(xiàn)狀；應(yīng)用

引言：英語學(xué)習(xí)學(xué)生沒興趣、英語教學(xué)參與效果差、英語教學(xué)效率低等等，仍是目前高職英語口語教學(xué)中存在問題，針對(duì)這些問題積極的改革教學(xué)方式、方法是一個(gè)良好的途徑，但在教學(xué)改革的同時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)方式、方法的應(yīng)用進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊吞剿?，以求英語口語教學(xué)改革的成功。

一、微課在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

微課是一種依托信息技術(shù)的新型教學(xué)方法，對(duì)英語口語教學(xué)的有效性有極好的促進(jìn)作用。第一，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，微課教學(xué)形式新穎、多變，易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。第二，微課主要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容短小而精練，一般在二十分鐘以內(nèi)，這種形式的教學(xué)能夠最大限度的集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教學(xué)參與中處于一種較興奮狀態(tài)，提高了英語口語教學(xué)的效率。第三，微課實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，使英語口語教學(xué)能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)展開，老師可以結(jié)合學(xué)生的能力差異安排教學(xué)內(nèi)容、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等，使每個(gè)學(xué)生都獲得了英語口語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第四，微課教學(xué)依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)，受網(wǎng)絡(luò)開放性影響，微課在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用是英語教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)資料的流通、應(yīng)用效率更高，知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播更為迅速、廣闊，有效的提升了英語口語教學(xué)的綜合水平。

二、微課在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)分析

通過對(duì)英語口語教學(xué)實(shí)踐的反思和研究，可以發(fā)現(xiàn)微課在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)最主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)上，第一，部分老師、學(xué)生對(duì)于微課的理解過于狹隘，認(rèn)為微課就是利用微信、微薄等形式作為英語知識(shí)的載體，拓展英語教學(xué)的環(huán)境。由于認(rèn)識(shí)上的局限性，微課在英語口語教學(xué)中能發(fā)揮的作用非常有限。第二，部分老師和學(xué)生認(rèn)為“微”就是小，“微課”就是小課堂，因此在微課應(yīng)用中只重視教學(xué)時(shí)間的縮短、內(nèi)容的精簡(jiǎn)，而不注重所教授知識(shí)內(nèi)容的全面性，致使英語口語教學(xué)難以達(dá)到理想效果。針對(duì)微課在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一結(jié)果的最關(guān)鍵因素是部分老師和學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)不全面，所謂微課是指依托信息技術(shù)，以“微”的形式全面的、精準(zhǔn)的展示一個(gè)個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便于理解和接受，微信、微薄、互聯(lián)網(wǎng)等都可以是“微課”的載體，學(xué)生可以選擇不同的方式、不同的途徑在任何時(shí)間觀看教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，極大的方便了教學(xué)、提高了學(xué)生興趣，促進(jìn)了英語口語教學(xué)的開展。

三、英語口語技能大賽背景下高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職英語口語教學(xué)存在的問題很多，因?yàn)楦呗氂⒄Z口語教學(xué)改革的模式還不成熟，還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和摸索，而新事物的發(fā)展一定具有兩面性，可能朝著預(yù)想的好方向發(fā)展，也可能朝著相反的方向發(fā)展，所以有問題并不奇怪，有效的解決問題才是關(guān)鍵。在英語口語技能大賽背景下高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀主要存在以下問題。第一，學(xué)生參與英語口語教學(xué)的的積極性不高，學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)等都很被動(dòng)。第二，師生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思想、方式都不太成熟，一方面，有的老師認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用可能使教學(xué)更加模式化、約束了教學(xué)的靈活性，還有可能造成學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的行為，因此對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用不屑一顧，對(duì)于微課等教學(xué)方式也存在這一定的排斥心理。另一方面，有的老師卻過分的依賴信息技術(shù)，“完全”讓多媒體代替自己上英語課、批改英語作業(yè)等，學(xué)生只需要與計(jì)算機(jī)、手機(jī)等進(jìn)行人機(jī)交流，不需要找老師、也不好找老師，偶爾的師生交流也涉及不到英語口語教學(xué)的實(shí)質(zhì)，這一現(xiàn)象極不利于應(yīng)用口語教學(xué)的創(chuàng)新和改革。第三，高職英語口語教學(xué)不能準(zhǔn)確把握社會(huì)需求，不能以學(xué)生將來的職業(yè)為基礎(chǔ)開展，教學(xué)難以體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高和英語知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

四、英語口語技能大賽背景下微課在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)造更廣闊的英語口語學(xué)習(xí)空間。首先，要為學(xué)生參與各種形式的英語競(jìng)賽、英語口語訓(xùn)練等活動(dòng)服務(wù)，以不同的形勢(shì)和途徑幫助學(xué)生樹立自信、提升英語能力，使學(xué)生在競(jìng)賽、訓(xùn)練等活動(dòng)中有更好的成績(jī)。其次，微課的應(yīng)用應(yīng)為英語口語教學(xué)服務(wù)，應(yīng)用信息技術(shù)手段和各種通訊工具引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。再次，微課的應(yīng)用打破了時(shí)間、空間對(duì)英語教學(xué)的限制，同時(shí)拓展了英語教學(xué)空間，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)絡(luò)等能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，除自己老師制作的教學(xué)課件、微課外，學(xué)生還能廣泛的接觸到其他教育機(jī)構(gòu)、個(gè)人等發(fā)布的課件、微課等學(xué)習(xí)資料，還能與更多的人進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)交流，這樣學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間就被無限的擴(kuò)大，學(xué)生在參與教學(xué)中更能發(fā)現(xiàn)很多有趣的英語口語學(xué)習(xí)路徑，使其對(duì)英語口語學(xué)習(xí)、練習(xí)等產(chǎn)生濃厚的興趣，在積極的參與中實(shí)現(xiàn)了自身英語學(xué)習(xí)能力的提高，也促進(jìn)了自身英語綜合素質(zhì)的提高。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐科學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)法。首先，要重視當(dāng)前高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的“興趣不高”有目的性的應(yīng)用微課教學(xué)手段。其次，注重微課制作的小而精，每一個(gè)課件的制作都要涵蓋一個(gè)完整的知識(shí)內(nèi)容，避免學(xué)生“學(xué)而不知”，要最大限度的提高學(xué)生在觀看視頻、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)中的收獲。再次，用充分的利用信息技術(shù)環(huán)境下的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不但老師要充分的利用，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用，一方面，老師應(yīng)積極維護(hù)本校網(wǎng)站、通過微信、微薄、興趣部落等發(fā)表自己的教學(xué)微課等，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的選擇。另一方面，老師可以向?qū)W生推薦一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語口語教學(xué)課件等，引導(dǎo)學(xué)生參與、觀看、學(xué)習(xí)，以拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的英語綜合能力。

（三）面向社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。英語口語技能大賽的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、提高學(xué)生在工作實(shí)踐中對(duì)英語的應(yīng)用能力，微課在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)堅(jiān)持這一理念。第一，通過微課提供學(xué)習(xí)資源的豐富性、廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成英語知識(shí)學(xué)習(xí)就是一種語言學(xué)習(xí)的概念，使其能夠深刻認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)在交流、溝通中的重要地位。第二，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向的進(jìn)行微課的觀看、學(xué)習(xí)等，避免學(xué)生被“泛濫”的網(wǎng)絡(luò)資源所迷惑，進(jìn)一步提高學(xué)生參與英語口語教學(xué)的效果。第三，面向社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)制作與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的教學(xué)微課，巧妙設(shè)計(jì)微課制作中的場(chǎng)景、情境等，使學(xué)生體會(huì)英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握、應(yīng)用能力。

結(jié)語：微課的廣泛應(yīng)用得益于信息技術(shù)的高速發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，在微課應(yīng)用過程中要對(duì)其優(yōu)勢(shì)有全面的掌握才能將其發(fā)揮出來，對(duì)其應(yīng)用的誤區(qū)進(jìn)行探討才能避免走進(jìn)誤區(qū)，才能有效的提高高職英語口語教學(xué)的水平，促進(jìn)高職英語教學(xué)改革的發(fā)展和完善。

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