互聯(lián)網(wǎng)+時代下高等醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)課程改革的研究

張莉莉

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，高等醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)教育課程重視度不高，而且學生自身滿意度也不足，學生創(chuàng)業(yè)成功率也較低，關鍵是因為高等醫(yī)學院創(chuàng)業(yè)教育課程上存在不足?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一定的條件，在這個背景下，如何進行大學生創(chuàng)業(yè)課程改革，推進高等醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展值得探索。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+時代 高等醫(yī)學院校 大學生創(chuàng)業(yè)課程改革

【中圖分類號】G46 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0255-02

在高等醫(yī)專院校實施大學生創(chuàng)業(yè)課程教育的目的是為了能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，能夠提高學生創(chuàng)業(yè)的能力。二十一世紀是知識經(jīng)濟占主導的時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使就業(yè)條件發(fā)生了很大的變化，創(chuàng)造了更多的創(chuàng)業(yè)條件[1]。

1.互聯(lián)網(wǎng)+時代下高等醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)課程突出問題

我國高等醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育課程的設置過于表面化[2]。對高等醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)課程實際設置來看，大多數(shù)醫(yī)學院校沒有設置相關的課程，僅僅是將創(chuàng)業(yè)教育課程當作是一門指導課進行，創(chuàng)業(yè)課程在醫(yī)學院校并未系統(tǒng)化。從某種程度上來講，創(chuàng)業(yè)教育也只是被當做是業(yè)余教育，并沒有納入到醫(yī)學院正式教學體系中去，同學校專業(yè)教學間缺乏一定的結(jié)合以及聯(lián)系。一些高等醫(yī)學院對創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，缺少急迫性和自覺性。認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導的一項內(nèi)容，不需要花太多的功夫?qū)嵤?。也有學校認為在大學期間，學生的主要任務是學得好專業(yè)知識。雖然一些醫(yī)學院校對創(chuàng)業(yè)教育有一定的重視，但是對于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方式上認識主要是教學生如何經(jīng)商或者是如何創(chuàng)立企業(yè)教育；甚至有學校認為創(chuàng)業(yè)教育的實施是為了解決就業(yè)困難的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育的目標也僅僅是為了更好的讓學生就業(yè)。

2. 互聯(lián)網(wǎng)+時代下高等醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)課程的改革

2.1 健全創(chuàng)業(yè)課程設計理念

要提高高等醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)課程的設計理念，首先要明確學校創(chuàng)業(yè)課程的教學目標。從互聯(lián)網(wǎng)+時代下的創(chuàng)業(yè)前景來看，高等醫(yī)學院的創(chuàng)業(yè)教育的重點是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，建立良好的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。從這一教學目標出發(fā)，在課程設計上要實現(xiàn)綜合性和普適性的結(jié)合，創(chuàng)新課程教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程體系的完整。學校要提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不僅要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，更重要的是要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，要實現(xiàn)這一目標就應提高創(chuàng)業(yè)課程設計的有效性。可以說，課程設計是否有效，很大程度上會關系到創(chuàng)業(yè)教育的成敗。具體來講，高等醫(yī)學院創(chuàng)業(yè)教育課程可以分為兩個部分：第一部分，涵蓋創(chuàng)業(yè)組織、經(jīng)營以及人際交往；第二部分應當包括醫(yī)學院學生專業(yè)課程的開放性，要從學生需求以及專業(yè)興趣出發(fā)。

在課程的設置時間上適當?shù)难娱L。延長課程并不是說要占用專業(yè)課程。延長創(chuàng)業(yè)課程是將其融入到專業(yè)課程中去，在提高專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)意識同時對其進行創(chuàng)業(yè)培訓的基礎上結(jié)合醫(yī)學專業(yè)進行學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這樣將教學無形中滲透到專業(yè)教學中也就能夠延長創(chuàng)業(yè)課程教育的時間。創(chuàng)業(yè)課程設計要貫穿到醫(yī)學院整個階段，而不是僅僅針對畢業(yè)生。在整個學習階段接受創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，學生才有可能形成較強的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 構(gòu)建四個體系

2.2.1 建立完整的理論體系

高等醫(yī)學院創(chuàng)業(yè)教育應當包含創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育兩大部分，從這兩個方面著手建立理論體系。創(chuàng)業(yè)意識教育包括了對學生進行風險意識、創(chuàng)新意識以及市場意識等的教育。在這個方面要引導學生在學校期間做好知識的儲備，指導學生分析實際的創(chuàng)業(yè)案例，吸取一些成功的經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育則包含了學生創(chuàng)業(yè)獨立性、堅韌性以及適應性的教育內(nèi)容。多數(shù)創(chuàng)業(yè)成功的人士的綜合能力較強，包括市場開拓、組織管理、決策能力以及交際能力等等。要實施創(chuàng)業(yè)課程教育，還應當將這些知識涵蓋進去。在理論上打好實踐的基礎。

2.2.2 建立實踐教學體系

學?？梢远嗯e辦一些專業(yè)競賽或者是創(chuàng)業(yè)設計等活動，引導學生參與科研活動，提高學生創(chuàng)新以及思維等能力。

例如，可以建立校內(nèi)的實踐基地。設立創(chuàng)業(yè)一條街，給學生一定的場地，學生自己設計項目申請，又教師評審小組通過后可在校內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)活動?；蛘?，學校開展模擬公司，給學生建立平臺，結(jié)合學生實踐、專業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能力，進行模擬創(chuàng)業(yè)。

此外，還可以通過同校的一些實踐基地合作，讓學生參與到實際的企業(yè)生產(chǎn)中去，讓學生親身體驗到市場經(jīng)營的風險。

2.2.3 建立多元化的輔修課程體系

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下給創(chuàng)業(yè)提供了更多的條件，但同時又具有復雜性。僅僅是靠一門課程來提高學生的創(chuàng)業(yè)能力是遠遠不夠的。學?？梢栽O置必修課和輔修課。必修課涵蓋創(chuàng)業(yè)入門、管理以及財務等知識。輔修課涵蓋學生素質(zhì)培養(yǎng)以及拓展訓練等知識。

2.2.4 建立多樣化的教學方式體系

創(chuàng)業(yè)活動的操作性很強，課程也要突破傳統(tǒng)的教學模式。在教學中可以通過角色扮演等進行師生交流，培養(yǎng)學生思考以及獨立能力。另外，還可以通過案例教學來為學生講解分析實際的創(chuàng)業(yè)案例指導學生如何全方位的實施創(chuàng)業(yè)。

互聯(lián)網(wǎng)+時代下創(chuàng)業(yè)的方式有很多，創(chuàng)業(yè)的條件也充足，但是要如何創(chuàng)業(yè)成功并不簡單。在高校中要設置創(chuàng)業(yè)課程就要能夠建立完整的課程體系，提高教師的教學能力，能真正為學生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)服務。

參考文獻：

[1]林文詩.新時期高等醫(yī)學院校學生創(chuàng)業(yè)意向與對策[J]. 醫(yī)學與社會，2010，07：95-97.

[2]劉健，王海雁. 我國醫(yī)學院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究[J]. 中國電力教育，2011，32：20-21.