新課程改革下的高中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)探究

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育也逐漸被重視起來，現(xiàn)代教育教學(xué)也越來越受到關(guān)注，語(yǔ)文教師則必然面臨著個(gè)性化教學(xué)的多方面問題。此文在給與了獨(dú)特化教書含義的根本上，聯(lián)合《普及中學(xué)語(yǔ)文課時(shí)標(biāo)配驗(yàn)證的需求》，對(duì)現(xiàn)階段課時(shí)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特化教育實(shí)施了基礎(chǔ)性的探究，并且做出了若干中學(xué)教育方式。

【關(guān)鍵詞】新課程 個(gè)性化教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0061-02

一、引言

語(yǔ)文課程是當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的主要方法和能力提高的重要途徑，因此，語(yǔ)文教學(xué)要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和能力的提高。伴隨著課程改革的深入和發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)取得了優(yōu)越的成績(jī)，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念中還存在著諸多的誤區(qū)，與新課程改革的要求產(chǎn)生了差距?，F(xiàn)階段課時(shí)變革中針對(duì)教學(xué)樣式與辦法提出了全新的需要，《語(yǔ)文課時(shí)基準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)行課時(shí)觀念實(shí)施了論述，明確表明要讓同學(xué)們的語(yǔ)文涵養(yǎng)更上一層樓，發(fā)覺中語(yǔ)文課時(shí)學(xué)習(xí)中的教育性能，百分百重視語(yǔ)文的評(píng)審、研究等實(shí)力的提高，全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展?？傊嵘袑W(xué)語(yǔ)文獨(dú)特化教育顯然變成了目前中學(xué)語(yǔ)文教育里的重要部分。

二、中學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特化教學(xué)的含義

（一）促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

素養(yǎng)教學(xué)成為目前我國(guó)教學(xué)變革的主流。素養(yǎng)教學(xué)的基本意義之一，必然是得樹立一項(xiàng)全新的進(jìn)展體制，讓每位同學(xué)能學(xué)到知識(shí)，所有同學(xué)均可發(fā)覺自己的特長(zhǎng)，均變?yōu)樵谛＝虒W(xué)的佼佼者。素養(yǎng)教學(xué)是培育自然個(gè)性的獨(dú)特化教學(xué)。鐘啟泉教授明確指出：“素養(yǎng)教學(xué)，最基本的為‘尊敬獨(dú)特，展現(xiàn)自我的教學(xué)，‘獨(dú)特是素養(yǎng)教學(xué)的重頭戲?！彼仞B(yǎng)教學(xué)的最終目的是培育展現(xiàn)同學(xué)們的獨(dú)特方面。顯而易見獨(dú)特化教育是展現(xiàn)素養(yǎng)教學(xué)的路徑之一。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

提升語(yǔ)文整體素養(yǎng)，增進(jìn)同學(xué)獨(dú)特化性格展現(xiàn)為二十一世紀(jì)語(yǔ)文教育改革新思想。語(yǔ)文全體素養(yǎng)教學(xué)面向所有同學(xué)提出“傳播語(yǔ)文認(rèn)知”、“培育語(yǔ)文能力”、“發(fā)覺語(yǔ)文力量”、“打造語(yǔ)文品格”等方面的共同需求，表象上認(rèn)知它是普及教學(xué)，實(shí)際為獨(dú)特教學(xué)。原因是普遍性需要坐實(shí)于不相同的同學(xué)上就被獨(dú)特化了，顯然出現(xiàn)了不同同學(xué)的展現(xiàn)狀況與水準(zhǔn)的差別，顯現(xiàn)出了千奇百怪的變動(dòng)。語(yǔ)文全體素養(yǎng)教學(xué)追尋的絕非共同的展現(xiàn)、平衡展現(xiàn)，更不是將同學(xué)培育為同一標(biāo)準(zhǔn)的“合格件”，而是將獨(dú)特化展現(xiàn)視為培育學(xué)生的最終目的，使學(xué)生發(fā)展成不但吻合現(xiàn)階段共同需求且具備明顯性格的適合21世紀(jì)集體生存的一代人才。語(yǔ)文課上獨(dú)特化教育方針，遵守《基本教學(xué)課時(shí)變革提綱試行）》作出的學(xué)習(xí)方法的改變，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)覺學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，自主地、具備個(gè)性地學(xué)習(xí)。遵旨是要改變老式學(xué)習(xí)方法將學(xué)習(xí)確立在同學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、被動(dòng)性、依靠性的表象上，而是將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的主動(dòng)性、認(rèn)知性、獨(dú)特性逐漸建立、彰顯個(gè)性、展示、提高的歷程。

（三）促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展

《普及中學(xué)語(yǔ)文課時(shí)基準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》從頭至尾穿插著增進(jìn)學(xué)生性格展現(xiàn)的思想。認(rèn)知全球，展現(xiàn)思路，獲取美學(xué)體會(huì)的重點(diǎn)路徑。教育程序是同學(xué)、老師、書本中間的多方會(huì)話，是思路撞擊與靈魂交互的非靜態(tài)程序。老師不但是和同學(xué)平級(jí)說話者中的一員，還是課上朗讀活動(dòng)的組建者、同學(xué)朗讀的監(jiān)督者。老師必須給同學(xué)們的朗讀活動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)良的條件，給與優(yōu)越的環(huán)境，全身心的關(guān)心同學(xué)朗讀心態(tài)的非被動(dòng)性，朗讀要求的多元性、朗讀心情的獨(dú)立性，重視同學(xué)自己的理解，要激勵(lì)同學(xué)判斷疑問，發(fā)現(xiàn)不一樣的想法。

老師的提點(diǎn)和指導(dǎo)是必不可少的，但一定不要用老師的解析思想替代同學(xué)的獨(dú)自朗讀理解。解讀學(xué)術(shù)文章的過程，就是發(fā)覺與構(gòu)造作品含義的過程。學(xué)術(shù)作品的朗讀欣賞，常常會(huì)出現(xiàn)很多的自主性與獨(dú)特性見解。要指導(dǎo)同學(xué)身臨其境的去感知與體會(huì)，注重在作品里外形與感情的一體感覺與把控，重視作品含義的多樣性與不定性，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的文學(xué)意思。而正確和優(yōu)秀的點(diǎn)撥和引導(dǎo)是需要教師的教學(xué)能力和個(gè)人特色，如果語(yǔ)文課僅是對(duì)教材的復(fù)制和翻版，則整個(gè)課堂中必然會(huì)毫無生趣，因此，語(yǔ)文講堂的獨(dú)特性必須要有老師的參加，獨(dú)特性的講堂是老師人格魅力和風(fēng)趣的顯現(xiàn)與提高，若切實(shí)實(shí)現(xiàn)了講堂教學(xué)的獨(dú)特化，則老師的自身素養(yǎng)必然也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

三、個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

（一）提倡個(gè)性化閱讀

所謂的個(gè)性化閱讀就是以普通意義上的看書為前提，再加上讀者自己獨(dú)特的閱讀方式從中學(xué)習(xí)知識(shí)的一種閱讀學(xué)習(xí)方法。這是語(yǔ)文教學(xué)過程個(gè)性化的一種表現(xiàn)形式。想要實(shí)現(xiàn)這種方式作為教師就必須給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，讓學(xué)生制定自己的讀書計(jì)劃，按照自己的喜好、興趣，用自己最為習(xí)慣的閱讀方式，而且作為老師還要盡可能是要求學(xué)生發(fā)揮自己的理解能力，進(jìn)行多元化理解，充分的發(fā)揮自己的想象力，按照自己的意向去品評(píng)作者的創(chuàng)作思維。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)文教師個(gè)性

語(yǔ)文課個(gè)性不強(qiáng)就容易千篇一律，那絕對(duì)算不上出色的課堂，教學(xué)的藝術(shù)很大程度上在于教師本身的個(gè)性。高中時(shí)人生極為重要的一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)也顯得十分的重要，老師在這里扮演的角色不應(yīng)該就是一味的告訴同學(xué)們書本上的內(nèi)容，那么這樣的話每個(gè)老師也就沒有任何的區(qū)別了。一個(gè)優(yōu)秀的高中語(yǔ)文老師必須要有獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)，要想法設(shè)法的去引導(dǎo)學(xué)生，努力的訓(xùn)練學(xué)生們的想象力，讓不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己多想多做，所以老師在備課的時(shí)候要有自己獨(dú)到的教學(xué)方式，自成一派，用引領(lǐng)時(shí)代的新思想吸引學(xué)生的注意力，把大家?guī)ьI(lǐng)進(jìn)一個(gè)有吸引力的課堂上來，讓自己的實(shí)際行動(dòng)來感染自己的學(xué)生，讓大家以教師為鏡子，向著正確的方向努力，正所謂“親其師、信其道”，身為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文老師，自身的性格培養(yǎng)也要注重，要讓自己更加的富有親切感，要有韌性，要有對(duì)這份工作充分的熱愛的心，言傳身教，指引學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

（三）開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

所謂的開展語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)，主要就是強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文的教學(xué)，要建立在開放思維的基礎(chǔ)之上，作為一名高中語(yǔ)文老師，要結(jié)合自己學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)，有意識(shí)的來設(shè)定一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生下意識(shí)的利用自己所學(xué)到的知識(shí)以及日常的生活經(jīng)驗(yàn)，充分的應(yīng)用好自我閱讀、聽力、語(yǔ)言組織的能力，采取個(gè)人或者是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)合作的形式來處理遇到的一些麻煩，從而在整個(gè)過程中，讓學(xué)生可以很好的檢驗(yàn)自己的所學(xué)，發(fā)掘自我的能力，得到更多生活的啟迪，同時(shí)還可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中和別人精誠(chéng)合作，培養(yǎng)相互交流、善于突破、勇于走新路的能力，這樣就創(chuàng)造出了一個(gè)具有個(gè)性化的，全新的語(yǔ)文教學(xué)思路，區(qū)別于傳統(tǒng)封閉的語(yǔ)文教學(xué)形式，這種教學(xué)更加放得開，更加的有意境，學(xué)生掌握知識(shí)脫離了死記硬背的路數(shù)，而另辟蹊徑獲得更多的知識(shí)，因此受益終身，同時(shí)對(duì)于個(gè)人獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、探索精神的培養(yǎng)也有很大的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，采用具有個(gè)性化的課堂形式是非常值得借鑒的，這種開放的教學(xué)形式，因其沒有固定的條條框框而往往可以別出心裁，一方面使得語(yǔ)文老師的課堂更加的生動(dòng)，另一方面學(xué)生們也可以在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得更多的知識(shí)和能力，從而提高課堂授課效率，達(dá)到教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：

申瑩（1982，7-），女，漢族，河南開封人，本科，研究生在讀，研究方向：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。