淺談?wù)Z文教學(xué)中的“語文味”

黃秋姬

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0056-01

自大力提倡素質(zhì)教育以來，在新課標(biāo)、新理念的洗禮下，教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變。老師的教法不斷創(chuàng)新，形成了語文課堂教學(xué)生動活潑的局面。但是不管課堂怎么改革，語文味永遠不能丟，而且要越改越濃。那么，在語文課堂教學(xué)中，如何與學(xué)生共享濃濃的“語文味”呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面來入手：

一、豐厚底蘊，感染學(xué)生

在語文觀摩課上，我們常?？吹?，許多專家或者是優(yōu)秀的教師，他們剛一出場時，看上去相貌也很平凡，但只要他們在臺上站上一會兒，就立即親和了學(xué)生，加上出口成章，辭藻豐富，妙語連珠，以及熱情洋溢的表情，自然大方的儀態(tài)，學(xué)生又怎能不受感染，不被熏陶呢？反之，一個自身語言貧乏、口頭語不斷，面無表情的教師，無論如何也難把課上得有滋有味的。

蘇霍姆林斯基說過：“讀書是最好的備課”。只有平時博覽群書，教師擁有一桶水，才能給學(xué)生一滴的水，才能有課堂上的精彩呈現(xiàn)。許多優(yōu)秀的語文教師，都是愛讀課外書，有著豐富的文學(xué)底蘊，有廣博的見聞。語文教師只要善于學(xué)習(xí)，引得源頭活水，站在講臺上，就胸有成竹，就能從身上散發(fā)出的濃濃書生氣，書卷味，學(xué)生自然也會受到感染，也會愛上語文。老師對文本進行深刻的解讀，設(shè)計出精彩的環(huán)節(jié)，就能把學(xué)生帶進美妙的語言文字中去。加上愛好廣泛，在課堂上能調(diào)動各種知識積累，揮灑自如，那么，學(xué)生就會更愛上語文課了。因而，要讓語文課充滿濃濃的語文味，對教師自身的素質(zhì)要求是很高的。

二、情感朗讀，煽動情感

記得一位教育專家說過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！崩首x是語文教學(xué)最古老、最根本，也是最有效的教學(xué)方法之一。通過一遍又一遍反復(fù)地讀，通過自由讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、教師范讀等多種不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)《巨人的花園》一文時，我為了讓學(xué)生能真正走進文本，采用了多種的朗讀方法。首先，我讓學(xué)生美讀課文，帶著喜愛的心情感受花園的美麗，用歡快的語調(diào)讀出花園給孩子們帶來的快樂。又通過研讀課文，找出花園變化的句子。為了讓學(xué)生體會巨人先前的自私、任性、冷酷，使春天離開了花園。我又讓學(xué)生邊讀邊想象巨人趕走孩子的語句。再通過表演朗讀，加上學(xué)生的評議，學(xué)生深刻認(rèn)識到巨人是多么自私呀！當(dāng)巨人用寬容善良之心融化了堅冰，從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓我們隨著孩子們的歡笑聲，快樂地朗讀最后一個自然段！學(xué)生就是這樣通過老師一次次，一個又一個環(huán)節(jié)朗讀的引導(dǎo)，深入地體會了文本。言為心聲，在讀的時候，他們自然就能把內(nèi)心的情感通過讀體現(xiàn)出來。如果這堂課沒有這樣的朗讀指導(dǎo)，那課堂教學(xué)效果一定乏味得很，哪來的語文味呢？

可見，學(xué)生讀書到位與否，可以成為評判一堂語文課成敗與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、推敲詞句，體會妙用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！币虼?，語文教學(xué)應(yīng)重視語文基本功的訓(xùn)練，抓聽說讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)中，最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學(xué)生讀與寫的能力。如果這個能力培養(yǎng)不好，學(xué)生其他方面的發(fā)展就受到制約。因此，要把語文基本功訓(xùn)練作為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，要安排足夠的時間，加強指導(dǎo)，低起點嚴(yán)要求，讓學(xué)生從識字寫字開始，遣詞造句，讀寫結(jié)合，進行扎扎實實的基本功的訓(xùn)練。如：教學(xué)《荷花》一課，教學(xué)中，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，學(xué)生能在老師的換用不同的詞語進行對比后，體會到了荷花的生機活力。老師趁機進行寫字指導(dǎo)。

由此可見，我們在閱讀教學(xué)中，有時需要讓學(xué)生，推敲推敲詞語，領(lǐng)悟一下句式，理一理作者的思路等等，求得理性的規(guī)律性的認(rèn)識，再遷移到其他文章的閱讀中去，這就舉一反三形成了閱讀能力。只有這樣閱讀教學(xué)，語文味才會更濃，才稱得上是真正意義上的閱讀教學(xué)。

四、引發(fā)想象，激情表達

小學(xué)課文大多文質(zhì)兼美，文字凝練，意境深遠，給人以廣闊的想象空間，教學(xué)中，教師要善于找出文本中利于培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)點，精心設(shè)計想象環(huán)節(jié)，讓課堂的精彩再次綻放。教學(xué)《太陽是大家的》這首詩歌時，就有兩處的可讓學(xué)生大膽想象的教學(xué)點：1.太陽一天中為人們做了多少的好事：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高里拔，把陪著小朋友們在海邊玩?！蠋熥寣W(xué)生找出了太陽一天中為人們所做的三件好事，并在腦海中形成畫面后，又讓學(xué)生對省略號進行了大膽的想象，也當(dāng)小詩人作詩，續(xù)寫。學(xué)生都躍躍欲試，課堂氛圍真好，語文味教學(xué)在此時充分體現(xiàn)了。2.結(jié)尾處，太陽還會與等它、盼它的外國的小朋友說什么呢？會對處在戰(zhàn)爭的，飽受饑寒的小朋友說什么呢？這些拓展些的環(huán)節(jié)，不正是很好地體現(xiàn)語文課堂的語文味嗎？

總之，教學(xué)中教師要調(diào)動多種手段，使教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，結(jié)合教師語言的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受濃濃的語文味。