提升課堂教學(xué)質(zhì)量戰(zhàn)術(shù)研究

楊勇

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。是學(xué)校生存和發(fā)展壯大的生命線，也是一個(gè)永恒的研究主題。所以，應(yīng)當(dāng)全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，充分挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為重心、以學(xué)生需求為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)節(jié)奏、情感互動(dòng)、導(dǎo)引思維、亮點(diǎn)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮等多位一體的質(zhì)量保證體系。從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：提升；課堂教學(xué)；質(zhì)量

課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵，有了質(zhì)量，就有了一切；失去了質(zhì)量，就失去了一切。所以，應(yīng)當(dāng)樹立課堂教學(xué)質(zhì)量第一的思想，堅(jiān)持“人人重視質(zhì)量，人人關(guān)心質(zhì)量，人人做好質(zhì)量”，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，教風(fēng)，校風(fēng)氛圍。課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)探索、求知的主體。而教師是課堂的組織者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)建立多位一體的質(zhì)量保證體系。

1.精心地策劃課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

精心策劃課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我的研究結(jié)論是：準(zhǔn)確把握四個(gè)基本點(diǎn)。一是準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地處理。課堂教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，難點(diǎn)、重點(diǎn)也會(huì)變化。教材內(nèi)容只是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分而不是全部。盡管教學(xué)內(nèi)容源于教材，但教師可以結(jié)合實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容科學(xué)加工，有所取舍，尊重而不拘守，使教材吐故納新，合理的組織教學(xué)過(guò)程。二是深刻了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。了解學(xué)生是否掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)相關(guān)的知識(shí)和技能，有多少人掌握，掌握的高度和深度。只有了解學(xué)生的狀況，才能確定哪些知識(shí)重點(diǎn)講授，哪些知識(shí)可以略講或者不講。從而找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。三是合理地組合運(yùn)用多種教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇受到多種因素的制約，任何一種教學(xué)方法不是萬(wàn)能的。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定。不同的教學(xué)內(nèi)容要運(yùn)用不同的方法。即使是相同的教學(xué)目標(biāo)，具體內(nèi)容不同，學(xué)科性質(zhì)不同，所運(yùn)用的教學(xué)方法也不一樣。此外，教學(xué)中選用的方法不能偏離學(xué)生的基礎(chǔ)，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。四是擬定動(dòng)態(tài)的教學(xué)路徑。課堂教學(xué)是多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，教師在教學(xué)前要大量收集信息和資料，設(shè)計(jì)出具體可行的教學(xué)方案，教學(xué)中，講授環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生反響和課堂變化靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑動(dòng)態(tài)可變。課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立的、有個(gè)性的學(xué)生，課堂教學(xué)有效性如何，取勝于教師對(duì)教材的深度理解，對(duì)學(xué)生的了解，合理運(yùn)用教學(xué)方法，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)引學(xué)生的思維

如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)引學(xué)生思維，我的研究結(jié)論是：準(zhǔn)確把握三個(gè)導(dǎo)引點(diǎn)。一是導(dǎo)引學(xué)生善于觀察現(xiàn)象，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這是啟動(dòng)學(xué)生思維的開(kāi)端。在教學(xué)中，要讓學(xué)生領(lǐng)悟透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察現(xiàn)象，激發(fā)起探求實(shí)質(zhì)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。二是導(dǎo)引學(xué)生善于思考，找準(zhǔn)關(guān)鍵問(wèn)題。在教學(xué)中，要給學(xué)生留有空白，讓學(xué)生去思考、去探索、去討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)自己努力、自己思考，找準(zhǔn)核心問(wèn)題，理出解決問(wèn)題的思路，歸納出自己的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程是別人不能代勞的。否則，學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)思維，無(wú)法找準(zhǔn)和解決問(wèn)題，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是導(dǎo)引學(xué)生反思總結(jié)，交流體會(huì)?？偨Y(jié)是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。每當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的付出，通過(guò)教師的指導(dǎo)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題之后，教師應(yīng)讓學(xué)生適時(shí)總結(jié)反思，交流心得，這樣既可刺激學(xué)生探索知識(shí)的興趣，學(xué)生又可提升對(duì)知識(shí)的升華，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛

如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，我的研究結(jié)論是：準(zhǔn)確把握三個(gè)烘托點(diǎn)。一是要以良好的心情走進(jìn)課堂，飽滿的激情進(jìn)入角色。教師上課時(shí)，要善于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生有舒暢的心情，有利于師生之間的知識(shí)和思想交流。課堂上教師要善于觀察學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情緒變化，要有所覺(jué)察，及時(shí)調(diào)控，從學(xué)生的反應(yīng)中看課堂教學(xué)效果。二是巧妙運(yùn)用教學(xué)誘導(dǎo)法?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”。良好的課堂氣氛的形成來(lái)源于教師的誘導(dǎo)。在學(xué)生情緒發(fā)生微變的瞬間，教師要由淺入深、由易到難、由表及里的循循誘導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。良好的課堂氣氛的形成還需要渲染。教師要對(duì)學(xué)生的感官輻射沖擊波。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。良好的課堂氣氛的形成還需要學(xué)生感受課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在感受過(guò)程中，形成濃郁的思考問(wèn)題的氛圍，這樣更有助于學(xué)生掌握課程內(nèi)容，同時(shí)也可相應(yīng)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。三是適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)中，要有起伏變化，潮起潮落，起如高山，落似平地。有鮮明的節(jié)奏感，以激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)節(jié)奏可以從設(shè)疑中創(chuàng)造，也可以在提問(wèn)中制造。還可以在比對(duì)中產(chǎn)生節(jié)奏，在突然中出現(xiàn)節(jié)奏，在轉(zhuǎn)折中處理節(jié)奏，在變化張弛中表現(xiàn)節(jié)奏。良好的課堂教學(xué)節(jié)奏，能使整個(gè)課堂氣氛充滿生機(jī)和活力。

4.注重精準(zhǔn)的課堂教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)活動(dòng)的細(xì)胞，是影響課堂教學(xué)效率的最直接因素。我的研究結(jié)論是：教學(xué)語(yǔ)言包含兩個(gè)層面，一是有聲語(yǔ)言，指教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)使用的口頭上的語(yǔ)言。在教學(xué)中，講述時(shí)要做到情趣盎然，語(yǔ)言富有感情色彩。教師的語(yǔ)言適時(shí)撩撥學(xué)生的好奇；有時(shí)平中有奇，有時(shí)流中有斷，“斷”出空間與空白，讓學(xué)生去涂抹填充，對(duì)于填充的是否準(zhǔn)確，涂抹的是否協(xié)調(diào)，老師并不看重，看重的是學(xué)生動(dòng)腦思考沒(méi)有。二是肢體語(yǔ)言，是教師在教學(xué)中的教態(tài)、板書等。二者在教學(xué)中是相互聯(lián)系，相互配合，綜合運(yùn)用的，好的教學(xué)語(yǔ)言，具有趣味性和啟發(fā)性，能夠融語(yǔ)言藝術(shù)和學(xué)科知識(shí)為一體。教學(xué)的各環(huán)節(jié)中恰如其分地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升將起積極的推動(dòng)作用。

5.挖掘潛能激活教材和學(xué)生

激活教材，提升教學(xué)內(nèi)容的生命性，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)。教材就是煤炭，教師就是火花，煤炭一經(jīng)火花點(diǎn)燃，它們將釋放巨大的能量，燃燒成熊熊烈火。我的研究結(jié)論是：準(zhǔn)確把握三個(gè)激活點(diǎn)。一是激活教材知識(shí)與學(xué)生生活世界的溝通，注重教學(xué)的連續(xù)性，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的真實(shí)性，注重溝通的實(shí)質(zhì)性。教師用“專業(yè)問(wèn)題”+“生活情境”的“加法”思維方式來(lái)體現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活溝通。二是激活教材知識(shí)與學(xué)科知識(shí)整體的、內(nèi)在的、結(jié)構(gòu)的溝通，以整體結(jié)構(gòu)的意識(shí)“激活”教材，按其內(nèi)在的邏輯組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，使學(xué)生主動(dòng)地把握貫穿教學(xué)前后的知識(shí)結(jié)構(gòu)。按其內(nèi)在的分類特征組成一個(gè)整體，使學(xué)生先整體感悟認(rèn)識(shí)再局部地把握知識(shí)。三是激活教材知識(shí)與學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的溝通。激活學(xué)生，就是激活學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生自身是富于潛能的個(gè)體。對(duì)于創(chuàng)新來(lái)講，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力更根本、更重要、更艱難。提不出問(wèn)題的教育是仆從教育，提得出問(wèn)題的教育才是主人教育。創(chuàng)新始于“問(wèn)題”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，或者從新的角度去審視老問(wèn)題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)與突破，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)展。一部科學(xué)史，就是對(duì)奧秘的探索和對(duì)問(wèn)題的解答的歷史。古往今來(lái)一切知識(shí)的產(chǎn)生和積累，都是解答問(wèn)題的產(chǎn)物。沒(méi)有提問(wèn)，就沒(méi)有回答。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、敢于應(yīng)答。教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，不斷的提出問(wèn)題，勇于有新的思路出來(lái)。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造敢于發(fā)問(wèn)的環(huán)境，以鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題的功底。教師要充分挖掘?qū)W生身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴“創(chuàng)新性思維”的火花，潛心啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.適時(shí)調(diào)控處理好五大關(guān)系

在課堂教學(xué)中，適時(shí)調(diào)整控制好課堂的教學(xué)狀態(tài)，正確處理好五大關(guān)系。一是處理好“嚴(yán)”和“活”的關(guān)系。課堂教學(xué)中，注重調(diào)整學(xué)生的情緒，創(chuàng)造良好的課堂氛圍是提升課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件。良好的課堂氣氛就是嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)，嚴(yán)而不死，活而不亂。二是處理好講和練的關(guān)系。課堂教學(xué)中，要精講善練，講練結(jié)合，形成知識(shí)的滲透性。講，要抓住骨頭剖開(kāi)肉，一針見(jiàn)血，句句悅耳。練，要善練，練的準(zhǔn)確到位，練的深入。三是處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)系。課堂教學(xué)中，有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是明確的，有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是相融的。講到重點(diǎn)要重復(fù)敘述，講到難點(diǎn)要緩慢解剖。四是處理好深和淺的關(guān)系。課堂教學(xué)中，要循循善誘，深入淺出。講到課程之間的關(guān)聯(lián)時(shí)，需要淺，淺的浮出水面，寬廣無(wú)垠；講到課程的亮點(diǎn)創(chuàng)新時(shí)，需要深，要深不見(jiàn)底，思緒萬(wàn)千。五是處理好主體和客體的關(guān)系。課堂教學(xué)中，主體和客體是動(dòng)態(tài)變化的，其關(guān)系是：教的過(guò)程，教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒體。學(xué)的過(guò)程，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教師是媒體。

總之，課堂教學(xué)，無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在、還是未來(lái)，依然是教育活動(dòng)的主要形式，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革和發(fā)展中倍受關(guān)注的主題。所以，我們要充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，在課堂教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、語(yǔ)言能力、記憶能力、應(yīng)變能力、交流能力、動(dòng)手能力等。全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，全力挖掘?qū)W生潛能，巧妙激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為黨和國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)需求人才。