“差生差配”是不該有的教育歧視

近日網絡曝出廣西永福縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學根據學生考試成績劃分班級，將成績最差的學生“分配到最差的教室，配備代課老師”，有家長將其稱為“學渣班”。目前在當地教育部門的介入下，學校已進行整改。？（《北京晨報》3月22日）

成績好的小學生受到學校和老師的厚愛，成績差的學生則被打入“另冊”，使用最差的教室，配備的竟然是代課老師，這種人為設置“優(yōu)劣班”的做法，是一種赤裸裸的“尊嚴歧視”。

成績差的學生確實可能影響到學校、班級的排名和榮譽，尤其一些調皮搗蛋的學生，因為一些惡作劇可能使班級集體榮譽受到損害，但是絕不能因此而把這些學生劃成“另類”，這樣做不僅嚴重傷害了小學生們的自尊心，更與我國的教育公平相違背。當下社會語境下，廣西永福縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的做法并非個案，就筆者所知，目前很多地方仍在沿襲著“重點班”和“普通班”，“快班”和“慢班”的做法。人為設置“優(yōu)劣班”，危害不言而喻。

首先，這種人格上的“尊嚴歧視”不利于孩子們的健康成長。人是有尊嚴的，即便是一些不諳世事的孩子，他們也有自己的自尊心。學習成績差的孩子受到學校和老師的歧視，他們就會自暴自棄，破罐子破摔，甚至走上違法犯罪的道路。許多孩子的人生經歷已證明了這一點。

其次，對學習成績好的學生“重點照顧”有違社會公平。學生們雖然學習成績差別大，但他們在人格尊嚴上卻是平等的，都有依法享受教育公平的權利，成績差的和成績好的學生在分享教育資源時也應一視同仁，人人平等，人為地把孩子們分為三六九等，實在有失公平。

我們常說，好孩子是夸出來的，仔細體味，這話頗有道理。要知道，孩子的可塑性強，成績好壞是暫時的，如果僅僅因為一時學習成績差而被打入“冷宮”，極有可能貽誤孩子的一生。在小學階段，有些學生貪玩調皮，沒有心思學習，一旦讓這些孩子靜下心來學習，他們的學習成績可能會有一個質的飛躍，戴著有色眼鏡去給孩子貼“標簽”的做法該停止了。

早在2？000多年前我國教育家孔子就曾經提出過“有教無類”的主張，然而，社會發(fā)展到今天，仍然有些人帶著一種迂腐觀念，將學生分為三六九等，這不是文明社會和素質教育應有的品質和屬性。學校作為教書育人的地方，營造什么樣的環(huán)境對孩子來講至關重要，但首先需要保證的就是公平。