我在美國教漢語

趙曉景

2015年，我在美國做了一年交流教師后回到中國衢州。

2014年夏，國家漢辦和美國大理會(huì)又一次舉辦赴美漢語教師志愿者項(xiàng)目，我有幸成為其中的一員。行前培訓(xùn)，有一張美國地圖令人印象深刻：超過30個(gè)州插著小紅旗，表示已有中國的教師志愿者在那里辛勤工作，他們肩負(fù)著民間文化交流大使的任務(wù)。

我的任教之所是北卡羅來納州海波因特市芬德爾初中，同時(shí)也是一個(gè)孔子課堂。我在教授漢語和中國文化的同時(shí)，也在認(rèn)識美國的教育和文化。

我親歷的美國教育

美國的學(xué)校首講安全。校園一般是開放式的，沒有圍墻，但想進(jìn)入教學(xué)樓并非易事。教學(xué)樓的門都自動(dòng)上鎖，早上學(xué)生到校，教師打開ABCDE門迎接。芬德爾初中有一位校園警察杰克森。她是正式的治安警察，穿警服，配警徽及各種執(zhí)法警具，并有警車。學(xué)校每月舉行一次消防演習(xí)，每學(xué)期舉行一次安全演習(xí)。這后來還真的用到了一次，因?yàn)橛谐謽寕说氖掳l(fā)生在校園附近。

其次，才講教育。教育重視個(gè)體差異。有一個(gè)概念讓我受益匪淺——多元智能理論。該理論指出人的認(rèn)知和智能是多元的，包括語言、音樂、空間、邏輯、運(yùn)動(dòng)、自然、內(nèi)省和人際等八個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)特別要關(guān)注弱項(xiàng)的培養(yǎng)。

美國學(xué)校有專門的老師負(fù)責(zé)有特殊教育需求的學(xué)生，評估學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，制定和保存學(xué)生學(xué)習(xí)成長的個(gè)人檔案?？荚嚳梢詾閷W(xué)習(xí)障礙者延長時(shí)間。我有一次協(xié)助監(jiān)考一個(gè)注意力集中障礙的學(xué)生，她每考半個(gè)小時(shí)，便被允許休息5分鐘。

美國同中國一樣，教師和家長都重視對孩子的教育。學(xué)校會(huì)給優(yōu)等生發(fā)獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)。曾有個(gè)七年級的亞裔孩子夢娜每周二放學(xué)后都來找我學(xué)習(xí)漢語，她告訴我，她每晚都是12點(diǎn)才睡，因?yàn)橐瓿筛鞣N作業(yè)，還要學(xué)小提琴、跆拳道，外加健身，而她的媽媽因?yàn)樗某煽冎杏幸粋€(gè)B而對她不滿意。

美國的教育有結(jié)合自身特點(diǎn)的延續(xù)。芬德爾初中的在校學(xué)生有來自十幾個(gè)不同國家的移民或是二代移民，以拉丁美洲和亞洲為主。學(xué)校在每年的4月舉辦一次文化展，使這些孩子有機(jī)會(huì)展示自己或父輩生活過的國家的文化。我和兩名華裔孩子羅曼和文華，以及一名里根的美國孩子負(fù)責(zé)過2015年的中國展臺。我們在中國國旗下，擺放了刺繡、瓷器、筷子、中國結(jié)，還準(zhǔn)備了毽子和空竹供同學(xué)們玩耍。我很感動(dòng)孩子很在意中國文化，并且愿意拿出來與同學(xué)分享。我想，這樣的文化展可以增進(jìn)各種文化之間的相互了解，意義重大。

我感覺的美國文化

在美國一年，我總體感覺，美國文化基于崇尚自由、尊重個(gè)性，也遵守規(guī)則之上。譬如，我的住家經(jīng)常會(huì)說You can do whatever you like. You are in America.（想怎么做都行，你在美國呢。）

在美國，每個(gè)人都可以選擇自己喜歡的生活方式，即使是父母也無權(quán)干涉、并要給予尊重。當(dāng)然，每個(gè)人也要為自己的選擇負(fù)責(zé)，即使是家人也不會(huì)為孩子的壞決定買單。美國社會(huì)規(guī)則完善，但很多時(shí)候靠人們的自覺誠信維持。如我所在的北卡，全州的道路上沒有一個(gè)抓拍違規(guī)的攝像頭，很多十字路口也沒有紅綠燈，只有一個(gè)停車的標(biāo)志，所有的車看到這個(gè)標(biāo)志時(shí)需要將車完全停下，看到可以安全通過時(shí)才可以起步行駛。因?yàn)闆]有攝像頭，所以這個(gè)停車的行為完全靠自覺，我在那里一年的駕車經(jīng)歷和觀察中，沒有看見過一輛車違反這個(gè)規(guī)定。

美國文化中有一突出之點(diǎn)：人本為上，熱愛生活。工作之余，大家喜歡讀書讀報(bào)刊，喜歡休閑、健身、野餐，也喜歡海外度假、全球旅游。我們都愛自己的家人，都勤奮工作，都愿意享受生活，也都有柴米油鹽的煩惱，因此，不管在美國、在中國還是在世界任何一處，都是一樣的，只是方式可能不同。

美國是科技前沿國家，但某些方面也似乎變化不多，像飲食習(xí)慣就深受文化和歷史的影響。

去美國之前，我生怕自己會(huì)因?yàn)槲幕町惗贿m應(yīng)那兒的生活，但到了以后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)除了飲食上難以適應(yīng)之外，其他的差異并不大。美國的飲食以高油、高熱量食物為主，對于我的中國胃來說有些勉為其難，肉類用炸的方法烹制居多，而蔬菜卻喜歡生吃。我最終還是自己做飯才覺得適合口味。于是，我注意到，我的美國華裔朋友每次曬美食，大都還是中國烹飪。這是他們永難割舍的一部分。所謂鄉(xiāng)愁，大約就是由念想家鄉(xiāng)的風(fēng)味美食而起的吧——莼鱸之思，故國明月。

美國人眼中的中國文化

其實(shí)很多普通的美國民眾對中國知之甚少，在他們的生活中，中國只是許多生活用品上的“Made in China（中國制造）”，以及中餐館的spring roll（春卷）很好吃，但中國在哪兒、中國有些什么、中國在干些什么，他們是較少關(guān)心的。只有來過中國的美國人，抑或本來對中國有較多固有陳舊的認(rèn)識，便會(huì)告訴我，中國跟他想象中的不一樣，很現(xiàn)代化，他很喜歡中國。

各國人民之間需要交流、了解。有個(gè)同事說，在中國志愿者教師到來之前，她根本不知道中國也是第二次世界大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場之一和正義的勝利者。

在我剛開始授課之時(shí)，有個(gè)六年級的小孩子問我，從中國到美國要開多少個(gè)小時(shí)的車；也有不少孩子問我，為什么要學(xué)漢語？我就告訴他們，中國和北卡有很多生意上的往來，也許你以后會(huì)從事這方面的工作而有用呢；還有，能夠掌握一門外語是一件很棒的事，而漢語是人們認(rèn)為很難學(xué)的一門語言，如果你告訴別人，你初中階段就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)漢語，會(huì)令人印象很深刻的呢。

在餐館，我常被人以日語搭訕，我告訴對方我來自中國，順便就把孔子課堂帶到了那里。我堅(jiān)信我的這份工作的意義。要讓世界了解中國，只有更多的國人走出去，將中國介紹給世界，將漢語帶給世界，才能讓各國人民有機(jī)會(huì)深入了解中國。

一年的時(shí)光很漫長，這是一次從東半球到西半球、從東方文化到西方文化的跨越；一年的時(shí)光很短暫，這是一場走出去又帶回來、相互學(xué)習(xí)的旅程。

我作為中美交流民間力量的一份子，貢獻(xiàn)了自己的一點(diǎn)微弱力量，不甚榮幸。其中的笑與累只有投入其中才能真正感受到，但我的收獲是巨大的。

（本文照片由作者提供）