“4R閱讀”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索

張軍

摘要：隨著新課程改革的深入，以往的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教育的要求，在日常的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！?R閱讀”作為一種新的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，該模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性具有顯著性的幫助。

關(guān)鍵詞：4R閱讀；初中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.4

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀是不可缺少的重要組成部分，為了進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，英語(yǔ)老師應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，并結(jié)合“4R閱讀”的教學(xué)方法，即導(dǎo)讀、精讀、品讀、評(píng)讀，最大限度的打造高質(zhì)量和高效率的英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生們的閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、導(dǎo)讀，激活學(xué)生的閱讀語(yǔ)感

“導(dǎo)讀”是“4R閱讀”教學(xué)的第一步，在導(dǎo)讀階段，教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為主，用巧妙充滿趣味性的話題來(lái)激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興致，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)整體的感知文本，從而提升自己的語(yǔ)感。

例如，初中英語(yǔ)人教版一年級(jí)課本中，有許多單元都涉及到了學(xué)生課余生活中的一些休閑、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)“Unit 9 Do you want to go to a movie？ ”時(shí)，老師可以從學(xué)生喜歡的電影或者電影明星入手，導(dǎo)入本節(jié)課需要學(xué)習(xí)和閱讀的內(nèi)容。利用多媒體為學(xué)生們展示一些電影明星的照片，并提出一系列的問(wèn)題：Who is this？ Do you like him/her？ They are movie stars，do you like movies？ What kind of movies do you like？等等。接下來(lái)老師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀全文，通讀完文章之后將全班分成幾個(gè)小組展開討論，互相介紹自己喜歡的電影或者電影明星。本節(jié)課巧妙地抓住初中學(xué)生熱愛(ài)電影或者明星的心理特點(diǎn)，以他們感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的主題，在輕松的氛圍中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，激活了學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，也進(jìn)一步的提高了課堂教學(xué)的效率。

二、精讀，使學(xué)生掌握閱讀技巧

“4R閱讀”教學(xué)的第二步—精讀，即在理解和掌握文章基本大意的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的閱讀技巧，把握文章中關(guān)鍵的單詞和句子，從而真正理解整篇文章的內(nèi)容，使英語(yǔ)的閱讀效率得到進(jìn)一步的提升。

例如，“Unit 9 Do you want to go to a movie？”這一單元的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)注意找出課文中的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型等，通過(guò)課文的精讀與細(xì)讀掌握重點(diǎn)的詞匯與句型，達(dá)到能夠準(zhǔn)確的用英語(yǔ)表達(dá)自己喜愛(ài)的電影類型。本單元中的重點(diǎn)詞匯包括movie、action、documentary、BeijingOpera、funny、kind、go to movie等，重點(diǎn)句型包括Do you want to go to a movie？ Yes，i do./No，idont. Whar kind of movies do you want？ I like action movies and documents.等。老師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，將文中的重點(diǎn)詞匯以及重點(diǎn)句型劃出，然后讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞匯及句型來(lái)把握文章的寫作意圖，在掌握了文章的關(guān)鍵信息后，老師可以采用情景教學(xué)法的方式讓學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)的句型與詞匯，以“談?wù)撟约合矏?ài)的電影以及詢問(wèn)他人的愛(ài)好”為主題進(jìn)行模擬對(duì)話演練，加深學(xué)生之間溝通交流的同時(shí)將使課文的閱讀得到進(jìn)一步延伸。

三、品讀，優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維

品讀是“4R閱讀”教學(xué)的第三個(gè)階段，具體來(lái)說(shuō)就是要對(duì)文章的內(nèi)容細(xì)嚼慢咽，反復(fù)的品味并揣摩文章的內(nèi)涵與深意，這樣才能夠使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中不斷地提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。在具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，還需要注重學(xué)生的情感教育，使學(xué)生不斷地在文化的熏陶以及情感的洗禮中潛移默化的優(yōu)化自身的閱讀思維。

例如，在“Unit 9 Do you want to go to a movie？”這一單元的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生對(duì)文章有了整體的把握和了解之后，老師可以設(shè)置一個(gè)課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出一部自己喜歡的電影或者電影明星，用“I like....I dont like.....Because it is.....”等句式類似說(shuō)明自己喜歡的理由，有學(xué)生提出自己喜歡成龍的電影，老師可以提出兩個(gè)問(wèn)題：What made Jacky Chan successful？What can we learn from Jacky Chan ？通過(guò)討論之后可以讓學(xué)生明白成龍之所以成功的原因，除了他精湛的演技之外，他還付出了眾人難以想象的努力和艱辛，同時(shí)他還是一位致力于慈善事業(yè)的慈善家，是中國(guó)影壇的驕傲。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生形成一種正確積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，還豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成一種良好的英語(yǔ)閱讀思維。

四、評(píng)讀，提高學(xué)生的閱讀能力

“4R閱讀”教學(xué)的最后一步——評(píng)讀，老師可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀或者復(fù)讀整篇文章，還可以根據(jù)文章的內(nèi)容自編自演一些小片段，在整個(gè)過(guò)程中老師可以給予學(xué)生合理公正的評(píng)價(jià)，針對(duì)閱讀良好的地方給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于閱讀稍有欠缺的地方進(jìn)行有效的指正并給與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立起閱讀的自信心，建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升自身的閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，在“Unit 9 Do you want to go to a movie？”這一課最后的教學(xué)階段，老師可以先播放這篇文章的錄音讓學(xué)生進(jìn)行一遍跟讀，跟讀完之后根據(jù)老師提示的幾個(gè)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子進(jìn)行整篇文章的復(fù)述，之后老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用分層評(píng)價(jià)的方式，根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)能力的不同，分別對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生以及較差的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該在新課程的目標(biāo)和理念下，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，探索出優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用的能力。

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