淺談小學作文教學

蘭媛媛

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，而在語文教學中，作文教學是公認的難點。作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動，同時又是一種復雜的情感活動和心智活動。作文能力不但是社會的需要，也是人作為社會存在所必需的能力。葉圣陶先生說過：“就學生而言，作文是各科學習的成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)?！弊魑慕虒W牽扯學生成長的方方面面，可以培養(yǎng)學生健康的情感，積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；提高學生書面表達的能力；發(fā)展學生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能；鞏固并提高從閱讀課中獲得的知識和能力。

一、作文教學現(xiàn)狀

1.學生方面

①覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。②語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。③對周圍事物沒有留心觀察。④缺乏想象力。⑤題材千篇一律，難以表達真情實感。

2.教師方面：

（1）重課內(nèi)、輕課外。作文能力也不能靠單一的課堂教學，還需要學生從閱讀中積累知識和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會實踐等因素豐富作文的素材。作文過程實質(zhì)是一個綜合性學習的過程。要寫好作文，必須把作文教學延伸到課外，如果每次作文都有觀察實踐、搜集信息、活動體驗的基礎(chǔ)，那么再回到課堂學生就會有話可說，有話可寫了。

（2）重教材、輕自主。 受傳統(tǒng)思想的影響，唯書唯上的觀念依然嚴重，甚至是不可動搖的。葉圣陶說：“教材無非是個例子，怎么用，教材應(yīng)該有教師的自主權(quán)。特別作文教學，年復一年寫著同樣的題目，學生厭煩，教師也厭煩?！敝匾暯滩牟坏扔谕耆鹬亟滩牡淖魑拿}。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學的內(nèi)容。

（3）重興趣、輕方法。我們重視作文興趣的同時，更應(yīng)該注重作文教學的方法。我想學習光有熱情不行，在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經(jīng)探討出來的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學生呢？作文的文體不同，寫作方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些基本的規(guī)律，應(yīng)該在作文指導的過程讓學生體會到。

（4）重保守、輕創(chuàng)新。 所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學的老路子，不敢放開手腳。作文教學要創(chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內(nèi)容和方法以及教學的形式。

（5）重指導、輕評價。很多教師把作文教學的力量都花費在指導上，忽略了作文的評價。葉圣陶說：“好作文是改出來的。怎么改作文，教學評價的起到反饋和規(guī)范的作用。”

二、我們分析了作文教學的現(xiàn)狀，那么如何改變作文教學的現(xiàn)狀呢

1.學生方面

首先、學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。教師可以讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。；教師要多鼓勵學生，以成功的喜悅，激發(fā)他們的寫作欲望；還可以開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。其次，閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

2.教師方面

首先：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。 在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，讓學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

其次：兒童的認知發(fā)展有階段性，我們不能超越兒童的階段性來搞作文訓練。課程標準也提出了學段的要求。因此根據(jù)課程標準應(yīng)該研究適合學生發(fā)展的作文操作體系。教學中要尊重他們自己的價值觀念，注重學生的世界觀，兒童作文強調(diào)回歸兒童自然的天性，不應(yīng)該受到“知識、技能、章法”的約束。兒童作文就是尊重兒童的心里特點，要他們把要說的話按自己的方式表達出來。教師不應(yīng)該用成人的眼光去干預兒童的世界，兒童應(yīng)該是在他們相互促進中成長。提出“兒童作文”就是尊重兒童的生活。“作文”是兒童之間的一種交流?！白魑摹辈皇恰白鳂I(yè)”。

再次：沒有好的教學形式，作文教學照樣沒有活力，學生照樣對作文沒興趣。 作文教學的形式?jīng)Q定作文教學風格和特色。例如讀寫結(jié)合式、情境烘托式、合作探究式、模仿訓練式、生活體驗式、游戲活動式、觀察訪談式等等，作文教學的途徑和方式具有廣泛開發(fā)的空間，這就需要我們求研究探索。我們必須改變“學生作文教師一評”就了事的局面。要采取多種手段激勵學生喜歡作文。例如：鼓勵學生發(fā)表作品、辦手抄報、通過校園廣播宣傳等。

作文教學最高境界應(yīng)該追求生命的撞擊和個體靈魂的相遇。歌德說"理論是灰色的，而生活之樹常青"，其實，作文教學的境界無論作何種追求，缺少對單獨的個人生命的撞擊和靈魂的相遇，缺少生活之常青樹，缺少了自己，缺少了疑惑，缺少靈魂，當然也就缺少了作文應(yīng)該有的那份美麗。