試論地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

高麗娜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已受到挑戰(zhàn)，教學(xué)中如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成為重點(diǎn)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維形式，來(lái)應(yīng)對(duì)日新月異的時(shí)代變革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；地理教學(xué)；創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-24

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.114

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。具備創(chuàng)造能力是時(shí)代對(duì)人才的要求，而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維的人才也就成為創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的主題內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的智能，使學(xué)生不僅具備學(xué)科知識(shí)能力，還要具備獨(dú)特的創(chuàng)新能力。這也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)改革的重要任務(wù)。

地理學(xué)科是一門兼跨自然和人文的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)還具有區(qū)域性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和參與的機(jī)會(huì)。地理教學(xué)中，只要教師能夠適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，便能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了內(nèi)部動(dòng)力。那么在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，才能思維敏捷，主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中，獲得自主的、有益的發(fā)展。創(chuàng)建民主和諧的課堂氣氛，是學(xué)生創(chuàng)造性思維得到最大程度發(fā)揮的首要條件。在課堂上教師要讓學(xué)生放松心情，只有在寬松的、無(wú)拘無(wú)束的氛圍下才能最充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，應(yīng)倡導(dǎo)教師能夠走到學(xué)生中去和學(xué)生打成一片，共同研討，建立良好的師生關(guān)系；將學(xué)生視為完整獨(dú)立的個(gè)體，給學(xué)生充分自由地發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

二、拓展教學(xué)的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成、提高的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師自身是否具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵因素。這就要求教師應(yīng)立足現(xiàn)狀，不斷地學(xué)習(xí)，更新觀念，積極掌握最新的教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。

（一）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新靈感

教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，不僅僅要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，還要把平時(shí)上課時(shí)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，盡可能多地與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，加以思考和想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。這就要求教師要有廣闊的知識(shí)面，能夠教學(xué)生用書本所學(xué)過(guò)的知識(shí)和掌握的研究方法來(lái)解釋、分析、判斷、評(píng)價(jià)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和自然現(xiàn)象，并用地理知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，做到學(xué)以致用，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，打破思維定勢(shì)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題要有不同的建議和理解，幫助學(xué)生克服消極的思維定勢(shì)，組織討論，廣開(kāi)思路，讓學(xué)生自己提出獨(dú)特的見(jiàn)解，這就要求教師給學(xué)生以充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師打破學(xué)生思維定勢(shì)的技巧還有巧設(shè)質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生求知的需要，思維的開(kāi)端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地提出一些具有思考價(jià)值的、巧妙性的問(wèn)題，這樣可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）開(kāi)展第二課堂教學(xué)，激勵(lì)“小創(chuàng)造”活動(dòng)

地理教學(xué)涉及宏觀上的時(shí)空知識(shí)，與其他學(xué)科相比，有更多、更豐富的教學(xué)渠道。地理教學(xué)不僅僅在課堂上，還要將學(xué)生的思維引向社會(huì)生活，開(kāi)展第二課堂教學(xué)。如：組織學(xué)生開(kāi)展地理小模型的制作活動(dòng)，舉辦地理墻報(bào)、地理講座，組織地理活動(dòng)小組，特別是利用鄉(xiāng)土教材組織學(xué)生野外考察、社會(huì)調(diào)查、地理參觀等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)提供了良好的環(huán)境，開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。因此，第二課堂教學(xué)更適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

作為一名地理教師，應(yīng)積極組織各種形式的課外活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生踴躍參加地理實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：觀察天文、氣象等現(xiàn)象；調(diào)查工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、人口增長(zhǎng)、環(huán)境污染等狀況；參加探險(xiǎn)、制作標(biāo)本、地理攝影、撰寫論文等活動(dòng)，使地理教學(xué)與自然相結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并迸發(fā)出創(chuàng)造靈感的火花。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，拓展思維空間

現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備能夠使教學(xué)過(guò)程顯得輕松、愉快、生動(dòng)、形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的功能。讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造出更佳的教學(xué)效果。重視開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維是思維過(guò)程中復(fù)雜的，富有創(chuàng)新精神的高級(jí)腦力活動(dòng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。中學(xué)地理教學(xué)中教師必須緊密結(jié)合教材內(nèi)容，把創(chuàng)造性思維方式有機(jī)地融入科學(xué)知識(shí)講授及實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用創(chuàng)造性的思維形式和方法，使學(xué)生在學(xué)到地理知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)造性思維又能得以形成和發(fā)展，為把其培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 田彩霞]