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      自適應(yīng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與探索

      2016-06-13 09:00:35廖春秀魯剛強(qiáng)成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院
      大陸橋視野 2016年6期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)平臺(tái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)信息技術(shù)

      張 霞 李 輝 廖春秀 魯剛強(qiáng)/成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院

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      自適應(yīng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與探索

      張 霞 李 輝 廖春秀 魯剛強(qiáng)/成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院

      【摘 要】當(dāng)今社會(huì)處于信息技術(shù)浪潮中,社會(huì)的發(fā)展也離不開信息技術(shù)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),不但加快了信息傳遞的速度,而且繁衍了新生事情,并在不同領(lǐng)域中引起變革。在英語學(xué)習(xí)中,利用信息技術(shù),涌現(xiàn)出了各種各樣的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。然而,一般的英語在線學(xué)習(xí)平臺(tái)并不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)用戶進(jìn)行大幅度的英語能力提升。本文主要進(jìn)行了在英語學(xué)習(xí)平臺(tái)中融入自適應(yīng)項(xiàng)目反應(yīng)理論,從而達(dá)到用戶在短時(shí)間內(nèi)通過自適應(yīng)測(cè)試進(jìn)行英語能力提升的初探。

      【關(guān)鍵詞】信息技術(shù); 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);學(xué)習(xí)平臺(tái);自適應(yīng)項(xiàng)目反應(yīng)理論

      一、國內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)的現(xiàn)狀

      在線學(xué)習(xí)已經(jīng)深入到各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域,對(duì)于英語也不例外。英語作為一種世界性交流語言,各國在溝通交流中都需要應(yīng)用英語。為此,世界大部分非英語作為母語的國家,英語在其國家用戶的學(xué)習(xí)中舉足輕重。而很多出國留學(xué)的用戶,英語能力也作為非常重要的測(cè)評(píng)考核。但對(duì)于大部分的英語學(xué)習(xí)者來說,傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式一方面花的時(shí)間多,另一方面通過多年的學(xué)習(xí),并不能很好的掌握和大幅的提升英語。互聯(lián)網(wǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流,為英語學(xué)習(xí)者提供了各種各樣的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,在線學(xué)習(xí)具有開發(fā)性、靈活性和資源共享等優(yōu)點(diǎn),在一定程度上吸引并能提高學(xué)習(xí)效率。然而,要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行英語的大幅度提升,目前一般的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)還不能達(dá)到。主要存在以下問題:

      (1)系統(tǒng)缺乏交互性。很多學(xué)習(xí)平臺(tái)主要都以材料呈現(xiàn)為主,用戶大多數(shù)都是以被動(dòng)接受為主,并以最后的測(cè)評(píng)通過表明內(nèi)容的掌握。

      (2)系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源多而雜。系統(tǒng)資源樣式多種多樣。如圖片、視頻、音頻、聲音、動(dòng)畫隨處可見,并加入不同的級(jí)別如幼兒英語,小學(xué)英語,初中英語,高中英語,大學(xué)英語,研究生英語,托福雅思英語,四級(jí)、六級(jí)、八級(jí)英語。用戶在學(xué)習(xí)過程中沒有計(jì)劃盲目的使用各種資源,請(qǐng)對(duì)資源缺乏有效的管理和引導(dǎo)。資源的混雜,使得用戶什么都想學(xué)但可能什么都學(xué)習(xí)不好,出現(xiàn)了信息迷航。

      (3)缺乏先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)。大多數(shù)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)在設(shè)計(jì)上仍然遵循先呈現(xiàn)材料,再進(jìn)行用戶反應(yīng),最后進(jìn)行信息反饋的方式,使得學(xué)習(xí)效果不理想。由于沒有進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)制定,無法了解個(gè)別用戶的能力及不同水平用戶所需要的不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,導(dǎo)致有多用戶在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,沒有興趣堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

      二、自適應(yīng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

      本學(xué)習(xí)平臺(tái)的總共對(duì)聽力、語法、詞匯、閱讀理解進(jìn)行了自適應(yīng)設(shè)計(jì)。選擇聽力自適應(yīng)[2]設(shè)計(jì)如下:

      題型難度分為低、中、高三個(gè)等級(jí),對(duì)應(yīng)的分值分別為0.25、0.5和1分。用戶測(cè)試時(shí)先呈現(xiàn)10道中等難度的題,即第二難度等級(jí),分值0.5。如果該等級(jí)的題累計(jì)錯(cuò)5道,則降為低難度的題,即第一難度等級(jí),分值0.25。如果低難度的題累計(jì)5次回答正確,則又呈現(xiàn)中等難度的題,如果累計(jì)5次答錯(cuò),則停止這部分的考試,其總分根據(jù)答對(duì)題目的總分值累加;如中等難度的題累計(jì)5次以上答對(duì),則呈現(xiàn)第三難度,即分值1分等級(jí)的題,累計(jì)5次答錯(cuò)或答對(duì),都停止這部分的考試,其總分根據(jù)答對(duì)題目的總分值累加;總之每個(gè)等級(jí)累計(jì)5次回答錯(cuò)誤,則停止這部分的考試。其總分根據(jù)答對(duì)題目的總分值累加。分值累計(jì)不超過10分。如果用戶難度為低的全部做錯(cuò),則建議學(xué)連接到靜態(tài)網(wǎng)頁進(jìn)行薄弱環(huán)節(jié)練習(xí),練習(xí)時(shí)則呈現(xiàn)聽力原文??梢燥@示用戶上一次的學(xué)習(xí)位置并進(jìn)行斷點(diǎn)續(xù)學(xué)。對(duì)應(yīng)流程如圖1:

      圖1  聽力自適應(yīng)測(cè)試流程圖

      其他在語法、詞匯、閱讀理解也進(jìn)行了相應(yīng)的自適應(yīng)設(shè)計(jì),在此不一一詳述。

      根據(jù)自適應(yīng)設(shè)計(jì)規(guī)則,本學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)如圖2:

      圖2  系統(tǒng)功能圖

      本功能圖的核心模塊是自適應(yīng)測(cè)試,分別對(duì)聽力、語法、閱讀理解和詞匯根據(jù)自適應(yīng)規(guī)則來設(shè)計(jì),系統(tǒng)根據(jù)測(cè)試每一步的測(cè)試結(jié)果,會(huì)根據(jù)用戶的英語水平進(jìn)行智能決策其英語水平并推出對(duì)應(yīng)的習(xí)題從而達(dá)到個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

      三、系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)例分析

      根據(jù)系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì),本平臺(tái)的首頁實(shí)現(xiàn)了聽力練習(xí)、語法練習(xí)、閱讀理解、翻譯訓(xùn)練等功能。

      圖3  學(xué)習(xí)平臺(tái)首頁

      聽力頁面實(shí)現(xiàn)了聽力各個(gè)級(jí)別訓(xùn)練,即聽力A、B、C的自適應(yīng)測(cè)試。

      圖4  聽力自適應(yīng)測(cè)試頁面

      學(xué)習(xí)診斷頁面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生通過測(cè)試所得成績(jī)及針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析診斷。

      圖5  學(xué)習(xí)診斷頁面

      通過單元測(cè)試和集成測(cè)試[3]來驗(yàn)證了自適應(yīng)項(xiàng)目反應(yīng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)滿足核心功能需求,即自適應(yīng)聽力、語法、詞匯、閱讀理解功能,學(xué)生通過練習(xí),達(dá)到了提高學(xué)習(xí)興趣和提升了英語能力。由于是B/S架構(gòu),可以上線運(yùn)行。

      本平臺(tái)采用J2EE開發(fā),具有JAVA的高效、跨平臺(tái)、穩(wěn)定的特點(diǎn)。從技術(shù)角度嘗試改善教學(xué)過程中的差生現(xiàn)象,并對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法做出了改進(jìn)。尤其是本臺(tái)融入了自適應(yīng)技術(shù),實(shí)現(xiàn)了用戶個(gè)性化[4]、全面、公平的學(xué)習(xí)。由于該平臺(tái)目前僅針對(duì)四川省二級(jí)考試作自適應(yīng)測(cè)試的嘗試,上線通過學(xué)生的反饋,將來可以向其他級(jí)別進(jìn)行二次開發(fā)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳虹,曹偉,湯明.高校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的思考與探索[J].中國校外教育:理論,2009(2):41-41.

      [2]劉志勇.基于本體的自適應(yīng)學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用研究[D].吉林大學(xué),2010.

      [3]單錦輝,姜瑛,孫萍.軟件測(cè)試研究進(jìn)展[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005.

      [4]趙蔚,杜欣,梁明.基于用戶模型的個(gè)性化本體學(xué)習(xí)資源推薦研究[J].中國電化教育,2010(05).

      作者簡(jiǎn)介:

      張霞(1981—),女,重慶人,成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院,副教授,碩士,主要研究方向?yàn)檐浖夹g(shù)。

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