“閱讀材料”在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

潘美森?オ?

[摘要]地理課如同其他課一樣，不能完全接受教案的束縛，如果只是照本宣科更會造成課堂的乏味無趣。所以對閱讀材料的正確把握運用既能增加課堂的趣味性，更能加深學(xué)生對地理知識的理解和容納，從而提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]初中地理閱讀材料應(yīng)用

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130125

伴隨我國新課改的步伐加快，在現(xiàn)階段的初中地理課堂教學(xué)中，更好地應(yīng)用課本中的閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生思想，成為當下教學(xué)任務(wù)之一。如何通過生動形象的閱讀材料，讓學(xué)生更通俗易懂地了解其中文化底蘊，并通過課程的標準，進一步認知到其中的地理常識，需從課堂教學(xué)的具體內(nèi)容上加強對層次化的貫徹教學(xué)。本文從湘教版初中地理教材的閱讀材料著手，以提高初中地理教學(xué)質(zhì)量為根本，對如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用閱讀材料進行以下論述。

一、課本中的閱讀材料分類

如需正確運用課文中的閱讀材料，那么對材料的題材類型，就應(yīng)當了然于心，這樣才能夠更好地保證在課堂中配合相應(yīng)的課文以及影視資料進行敘述。

（一）倡導(dǎo)類閱讀材料

這一類材料以科學(xué)領(lǐng)域的社會實踐為題材，對課本中所要闡述的道理進行踐行，并通過對社會生活的實踐，完成對社會生產(chǎn)經(jīng)驗的調(diào)整，在達到對資源的合理利用中，實現(xiàn)對學(xué)生視野的擴展，并更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一類形式的培養(yǎng)中，學(xué)生自主地參與性也就更加顯而易見。例如，在針對探索外國文明以及地球的自傳證明的一些歷史知識上，這些歷史見證，就是對地理知識的一種詮釋，通過這些論證，從而更好地完成了對基礎(chǔ)知識上的論證認識，幫助學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)興趣。

（二）補充正文類材料

這一類材料主要是針對正文知識點中的一些地理補充，在不作為主要的考察范圍內(nèi)，促進學(xué)生個人的地理體系建設(shè)。如大洲命名，世界語言等，都能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，了解世界風(fēng)貌。如地理課程中對各種地形的介紹，就應(yīng)當結(jié)合幻燈片，讓學(xué)生能夠加強在這方面的個人印象。

（三）興趣指導(dǎo)類

這些材料旨在于對課堂的氣氛烘焙，讓學(xué)生能夠獲得更高的興趣和積極性。其材料的選擇主要是將課本內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在閱讀材料之余，也能間接地了解地理課本中的詳細知識。如對于季風(fēng)氣候的影響教學(xué)，可以結(jié)合幻燈片的模式將不同地區(qū)的四季情況進行對比。通過對比分析，讓學(xué)生能夠更好地了解到當?shù)氐臍夂蛱攸c，并通過興趣上的個人認知，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識上的個人認知。

（四）測量技能類的指導(dǎo)材料

這一類材料主要應(yīng)對的是一些地理計算技巧上的應(yīng)用，比如地圖實際距離的測量計算，氣溫測量方法的簡介等，都是教導(dǎo)學(xué)生一些基礎(chǔ)的地理測量方法，通過這些材料，也能夠擴充學(xué)生對技巧認識的認知和掌握。

二、應(yīng)用閱讀材料實施地理教學(xué)的策略

在應(yīng)用閱讀材料實施初中地理教學(xué)的課堂改良中，應(yīng)當注意學(xué)生的興趣愛好以及現(xiàn)代的教學(xué)方式的改良。其主要的改良策略如下事例所示。

（一）結(jié)合幻燈片進行地質(zhì)人文文化講解

針對地理閱讀材料進行場景設(shè)置，并通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)形式為學(xué)生營造一個富有空間立體結(jié)構(gòu)的環(huán)境。如講解世界地理文化的生活差異時，就可以通過幻燈片的形式，因為通過課堂幻燈片教學(xué)，可以對課本上所舉實例以外的國土風(fēng)情進行對比講解，并讓學(xué)生們能夠全面地了解國外的風(fēng)土人情。通過幻燈片的形式，播放一些世界地理風(fēng)土人情，讓學(xué)生能夠結(jié)合地理課堂中的閱讀材料進行對比，從而做好對材料的落實。

（二）以閱讀材料為基準點培養(yǎng)學(xué)生對課本的興趣

閱讀材料無非就是對課本的補充，從興趣上提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。因此，做好對學(xué)習(xí)資源的調(diào)整，從地理情景上展開導(dǎo)讀就可以結(jié)合實際的課程教學(xué)進行實例講解。例如，可以針對交通與工業(yè)的區(qū)域管理形式進行發(fā)展模式上的控制管理，讓學(xué)生在了解了各活動發(fā)展基礎(chǔ)以后，針對自己所熱衷的課題進行信息匯總，并展開課外活動，讓學(xué)生能夠更好地完成課程知識體系上的夯實。

（三）課外活動形式提高學(xué)生活動參與積極性

從長遠的教學(xué)目標來看，豐富學(xué)生課余生活，是確保學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情的根本所在。因此應(yīng)該讓學(xué)生自行組織團隊進行資料編纂，展開對不同工業(yè)形態(tài)資料的匯總，并在自習(xí)課上，讓學(xué)生們展開演講討論，通過對這些知識的相互交流，從而完成對課題知識上的縱向挖掘。這在豐富學(xué)生課余活動知識的同時，也更進一步地提高了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。

例如在課下開展地方文化匯總展示課程，讓對某方面文化較為喜愛的學(xué)生，組織演講表演，通過自我展示的形式，提升全部學(xué)生的參與積極性。

在現(xiàn)階段的課程改革教學(xué)中，初中地理教學(xué)肩負著重大的挑戰(zhàn)。做好課堂教學(xué)內(nèi)容上的有效調(diào)整，對以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)活動來說，都將成為改革中策略上的重要調(diào)整。

（責(zé)任編輯韋淑紅）