初中思想品德課條目式內(nèi)容教學(xué)初探

陳明明?オ?

[摘要]針對(duì)思想品德教材中條目式內(nèi)容的教學(xué)提出了可行的做法：教學(xué)要注意圍繞教學(xué)整體理清邏輯關(guān)系，抓好條目重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)要注意采取有效的方法提升學(xué)生思維品質(zhì)，拓展條目的內(nèi)容，讓課堂更精彩。

[關(guān)鍵詞]思想品德課條目式整體重點(diǎn)思維

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130075

初中思想品德教材（人教版）注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在一些內(nèi)容的安排上采取了條目式的編排方式。所謂“條目”，現(xiàn)代漢語詞典解釋為規(guī)章、條約等的項(xiàng)目，本文主要指對(duì)論述觀點(diǎn)的各個(gè)項(xiàng)目。

對(duì)于條目式內(nèi)容，教材一般會(huì)提供幾個(gè)事例，得出分論點(diǎn)，進(jìn)而形成主要觀點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，不少教師采取事例結(jié)合的方法逐一學(xué)習(xí)，相對(duì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)甚至?xí)绊懹^點(diǎn)內(nèi)容的整體性。如何讓學(xué)生掌握條目式內(nèi)容，提升教學(xué)效果，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

一、 圍繞教學(xué)整體，理清邏輯關(guān)系

仔細(xì)分析，條目式內(nèi)容的編排遵循了一定的邏輯次序，采取由易到難、由表及里、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的次序，符合學(xué)生的心理認(rèn)知。

七年級(jí)上冊(cè)教材中《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一框，介紹調(diào)控情緒的方法時(shí)就先講了注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法，最后談到比較難的理智控制法。教學(xué)中可以遵循學(xué)生的認(rèn)知心理，讓學(xué)生通過事例先了解簡單的調(diào)控方法，比如情緒不好時(shí)靜一靜，轉(zhuǎn)移注意焦點(diǎn)，或者通過運(yùn)動(dòng)等形式暫時(shí)排解煩惱。在此基礎(chǔ)上，由淺入深學(xué)習(xí)，最后理解長期調(diào)控情緒的方法——理智控制法，這樣教學(xué)效果就比較好。

當(dāng)然，在全部條目內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，教師一定要進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生從整體上理解，建立清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。

二、抓好條目重點(diǎn)，多用善用力氣

教材在編排時(shí)，往往全面而客觀，兼顧各方面。但是對(duì)于學(xué)生來說，編排的各項(xiàng)內(nèi)容未必是他們學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這就需要我們“選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握”。在實(shí)際教學(xué)中，條目式內(nèi)容需要抓住其中學(xué)生難以理解的方面，多下工夫，不能主次不分，平均用力。

比如筆者在教學(xué)《身邊的誘惑》一課時(shí)，開課就引入“殺驢蝙蝠”的故事，直接進(jìn)入教學(xué)重難點(diǎn)——不良誘惑及其危害。理清重難點(diǎn)后，筆者再回到金錢的誘惑和游戲機(jī)的誘惑上，并采用了辯論的方式。這樣教學(xué)，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，活動(dòng)充分，學(xué)生理解到位。

對(duì)于條目式內(nèi)容，抓好重難點(diǎn)，通過有效的方法先行解決，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也有利于學(xué)生對(duì)其他內(nèi)容的理解，教師需要多體會(huì)。

三、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，鼓勵(lì)自我解讀

新課標(biāo)還指出，教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題。條目式內(nèi)容是編寫者自己的思路體現(xiàn)，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我解讀，不能在意學(xué)生解讀條目的內(nèi)容順序。

學(xué)生對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)有自己的視角，學(xué)生解讀材料時(shí)教師不妨學(xué)會(huì)做個(gè)引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)八年級(jí)《同學(xué) 朋友》一框時(shí)，筆者引入材料：學(xué)生張某為給朋友籌錢治病伙同他人攔路搶劫，結(jié)果被判刑。讓學(xué)生談自己的看法。筆者原先認(rèn)為學(xué)生通過討論會(huì)認(rèn)識(shí)到交友要堅(jiān)持原則，不能是非不辨。但是學(xué)生在討論中提到了交友要注意結(jié)交益友，不交損友，將其他原則推到后面學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，教學(xué)中，有些條目的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說比較好理解，我們不妨不講或少講。我們不能為了教學(xué)而教學(xué)，關(guān)注了條目式的順序，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

四、講究科學(xué)方法，適合學(xué)生需要

對(duì)于條目式內(nèi)容，不少教師往往通過主題式教學(xué)的方式，提供連貫的背景事例，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。比如七年級(jí)下冊(cè)《鋼鐵是這樣煉成的》的教學(xué)，一位教師就通過小剛同學(xué)想去北京旅游的故事展開一系列活動(dòng)，從而總結(jié)出磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的做法。不過，主題式教學(xué)對(duì)于一些材料的變更需要教師考慮周全，不要為了得出一個(gè)觀點(diǎn)而對(duì)材料進(jìn)行刪減、更改，最終影響了結(jié)論的科學(xué)性。條目式內(nèi)容，我們還可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，圍繞一個(gè)情境，設(shè)計(jì)若干有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析。

當(dāng)然，不管是主題教學(xué)的設(shè)計(jì)，還是情境的創(chuàng)設(shè)，都不能離開學(xué)生的實(shí)際情況。只有充分考慮了學(xué)生實(shí)際的做法，才更利于學(xué)生對(duì)條目式內(nèi)容的理解。

五、善于適度拓展，提升學(xué)生思維

人教版教材只是對(duì)課標(biāo)解讀的一個(gè)范本，每個(gè)教師、學(xué)生都可以對(duì)教材進(jìn)行解讀、補(bǔ)充。因此，對(duì)于條目式內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能只局限于教材，停留在基本的條框中，要學(xué)會(huì)調(diào)整、補(bǔ)充、完善，注重實(shí)踐意義。

比如七年級(jí)下冊(cè)教材第四課講到怎樣培養(yǎng)自強(qiáng)的品質(zhì)時(shí)，提出三點(diǎn)做法。在教學(xué)中，筆者就調(diào)整了內(nèi)容，同時(shí)在原來基礎(chǔ)上增加了從身邊的小事做起的策略。這樣的改變，學(xué)生反映良好。

對(duì)于條目式內(nèi)容，我們可以從多層面（比如心理、道德、法律、行為等）、多視角（比如個(gè)人、集體、社會(huì)等）予以解讀，跳出條框用教材，使學(xué)生的思維更全面。

總之，條目式內(nèi)容教學(xué)需要理清邏輯，抓好重點(diǎn)，講究方法，適度拓展，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓我們更好地使用教材，更巧妙地激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂多一份精彩，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

（責(zé)任編輯袁妮）