論時(shí)事新聞案例在初中思想品德課中的應(yīng)用

陳梅?オ?

[摘要]時(shí)事新聞具備準(zhǔn)確性、真實(shí)性、公開(kāi)性、時(shí)效性等特征。在教學(xué)中結(jié)合時(shí)事新聞案例，讓教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相互配合，活用“自主——探究”法和“問(wèn)題——探究”法，讓教學(xué)活動(dòng)和當(dāng)前形勢(shì)密切結(jié)合，能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]時(shí)事新聞案例初中思想品德課程應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130061

新課程主張，教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，并且使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法。思想品德課程鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，學(xué)會(huì)做一個(gè)有責(zé)任心的人。時(shí)事新聞案例是活生生的課堂教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些資源，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心國(guó)家和社會(huì)命運(yùn)的習(xí)慣，使學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀更趨向完善，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為此，本文對(duì)在初中思想品德課程中如何應(yīng)用時(shí)事新聞案例進(jìn)行探索。

一、 教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的相互配合

理想的師生關(guān)系，應(yīng)該建立在正確認(rèn)識(shí)學(xué)生和教師本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)樹(shù)立一種“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和能動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，并不是否認(rèn)或者低估教師的作用，實(shí)際上，學(xué)生主體性的發(fā)揮，取決于教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)喪失方向，甚至造成教育活動(dòng)的失敗。

在新型的師生關(guān)系中，教師不會(huì)一手包攬時(shí)事新聞案例的整理、獲取和應(yīng)用，而是讓學(xué)生自主去尋找新聞案例素材。同時(shí)，由于初中生年齡比較小，知識(shí)儲(chǔ)備比較匱乏，還不會(huì)尋找和分析各種紛繁的時(shí)事新聞現(xiàn)象。因此，在學(xué)生選擇和分析時(shí)事新聞材料時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的各種行為，并進(jìn)行監(jiān)督、點(diǎn)撥、觀察和引導(dǎo)。

如在教學(xué)《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》（教育科學(xué)出版社九年級(jí)）這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以在課堂上布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生搜集改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域等方面所取得成就的新聞素材，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、電視新聞等途徑去搜集。當(dāng)學(xué)生搜集到我國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星、“神舟七號(hào)”載人飛船等素材后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把這些新聞素材進(jìn)行分類(lèi)。如哪些是文化上的現(xiàn)象，哪些是經(jīng)濟(jì)上的現(xiàn)象，哪些是科技上的現(xiàn)象。并且讓學(xué)生在課堂上，把搜集到的新聞素材作為案例來(lái)講述。通過(guò)這一活動(dòng)，既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集素材、觀察現(xiàn)象和分析新聞的能力，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、活用“自主——探究”法

傳統(tǒng)的教師講述，學(xué)生背誦的教學(xué)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。為此，筆者提出在課堂教學(xué)中應(yīng)用“自主——探究”法。這一教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主去探索、去實(shí)踐探知問(wèn)題的答案。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生整理資料，并且展開(kāi)討論，在討論中探究問(wèn)題的答案。通過(guò)這一過(guò)程，思想品德教學(xué)成為一種教和學(xué)的雙向互動(dòng)交流過(guò)程，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的效果。

如教學(xué)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一課時(shí)，教師可以以美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬來(lái)中國(guó)六十六小時(shí)這一時(shí)事為切入點(diǎn)，探究美國(guó)和中國(guó)的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等查閱資料，探究出答案。如學(xué)生A在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一番資料搜集，總結(jié)奧巴馬上任第一年就來(lái)中國(guó)訪問(wèn)，打破了美國(guó)總統(tǒng)在第二屆任期才來(lái)中國(guó)的習(xí)慣，開(kāi)創(chuàng)了中美友好交往的歷史。這說(shuō)明了我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)以及國(guó)際地位的提高。學(xué)生B在教師指導(dǎo)下搜集資料，總結(jié)奧巴馬的演講，并引用古語(yǔ)說(shuō)明了不同文化之間應(yīng)展開(kāi)交流，也說(shuō)明了青年人應(yīng)承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任。通過(guò)這一交互式學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

三、巧用“問(wèn)題——探究”法

新課改主張，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。為此，教師可以采用“問(wèn)題——探究”法，也就是設(shè)置相應(yīng)的新聞素材情境，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的答案，從中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)《可持續(xù)發(fā)展》（教育科學(xué)出版社九年級(jí)）這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生播放有關(guān)發(fā)展觀的新聞素材，借此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如：“2010年3月3日，九三學(xué)社向全國(guó)政協(xié)十一屆三次會(huì)議提交的關(guān)于發(fā)展我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)的提案……”然后讓學(xué)生思考問(wèn)題：我國(guó)提倡低碳經(jīng)濟(jì)，反映了我國(guó)正在建設(shè)什么類(lèi)型的社會(huì)？發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)需要的是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答：我國(guó)正在建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)；發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)需要的是節(jié)能等。通過(guò)這一教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中思想品德課程中運(yùn)用時(shí)事新聞案例，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立思考的能力，非常值得廣大政治教師在教學(xué)過(guò)程中推廣。

（責(zé)任編輯袁妮）