如何在初中英語閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

黃國雨?オ?

[摘要]對于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是整個(gè)英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力，成了每位英語教師都頭疼的問題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師過于注重自身的課堂地位，重視講授，忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的重要性。分析目前我國初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何有效提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]初中英語閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130049

在新課程改革走入英語課堂的過程中，對英語傳統(tǒng)的教學(xué)理念也產(chǎn)生了一定的沖擊，更強(qiáng)調(diào)如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動(dòng)參與，并配合教師完成教學(xué)。

一、提高學(xué)生在英語閱讀中的學(xué)習(xí)動(dòng)力的必要性

（一）閱讀能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對初中英語的要求，初中畢業(yè)生需要語言綜合運(yùn)用能力達(dá)到五級(jí)，在閱讀中能聯(lián)系上下文進(jìn)行生詞意義推斷、準(zhǔn)確理解句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系，有效把握文章內(nèi)容等。而閱讀能力能體現(xiàn)學(xué)生能否進(jìn)行語言運(yùn)用，閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)行課程達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練過程。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力能有效挖掘?qū)W生的潛力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)來講是最好的催化劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力能在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)能力的挖掘。如果學(xué)生有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)能，在課堂之外也能保持對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，自主進(jìn)行英語文章閱讀，他們的學(xué)習(xí)潛能會(huì)更大地得到開發(fā)。

二、學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)中存在問題

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，學(xué)習(xí)興趣不高

英語閱讀教學(xué)要想取得成功，非常有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有對閱讀感興趣，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，然而當(dāng)前學(xué)生大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，被老師牽著鼻子走，也就談不上自己制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)與計(jì)劃，主動(dòng)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)了。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有注重閱讀技巧與方法的訓(xùn)練

目前初中英語閱讀教學(xué)中重視的是學(xué)生對文章的理解，忽視了學(xué)生閱讀技巧與方法的訓(xùn)練，造成學(xué)生在考試的時(shí)候雖然能看得懂文章，但是做題上卻常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至無從下手。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的監(jiān)管和評價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)是一個(gè)自發(fā)的過程，雖然有教師的引導(dǎo)，但是學(xué)生注意力的焦點(diǎn)都是由自身把控的。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，很難對自己進(jìn)行有效監(jiān)管，所以初中生上課常常會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。

（四）教師對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前我國的英語教師大多是在傳統(tǒng)的英語教育模式下培養(yǎng)出來的， 重視的是如何有效地培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)技巧與方法，為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，并沒有重視如何在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

而傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中除了考試，用分?jǐn)?shù)對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評價(jià)，很少有其他的評價(jià)方式?？荚囯m然在一定程度上能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，但是如果考試成績差則極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起不到評價(jià)的作用。

三、提高學(xué)生在英語閱讀中的學(xué)習(xí)動(dòng)力

（一）教學(xué)前，充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定自主權(quán)

學(xué)生在教學(xué)中扮演著主體角色，教師要充分尊重學(xué)生，給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生自主選擇閱讀范圍。

（二）教學(xué)中，穿插培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，督促學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控

在英語閱讀教學(xué)中除了讓學(xué)生讀懂文章，教師還需要注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，將各種閱讀方式融入教學(xué)中去。比如說我們需要了解文章的中心思想，就可以進(jìn)行略讀；如果我們要在文章中尋找具體的信息，則需要跳讀。有目的、有計(jì)劃地閱讀教學(xué)才能真正讓學(xué)生獲得科學(xué)有效的閱讀技巧，不僅在考試中能準(zhǔn)確做題，在日常生活中也能獨(dú)立進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

在閱讀教學(xué)過程中教師還需要注意對學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生及時(shí)對自身的閱讀情況進(jìn)行調(diào)整，從而提高閱讀效率。

（三）教學(xué)后，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的作用

教學(xué)評價(jià)不僅僅指每次的英語考試，而是在每堂課結(jié)束后都需要的。可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、同桌之間互相評價(jià)，配合來自教師的評價(jià)進(jìn)行。比如根據(jù)之前學(xué)生自主制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自我檢測，有沒有完成；同學(xué)之間互相描述對方的學(xué)習(xí)過程；教師則可以在課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行抽查或者組織學(xué)生完成月度報(bào)告，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

好學(xué)生是引導(dǎo)出來的，教師要明白“授人以魚不如授人以漁”的道理，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這個(gè)過程還需要教師不斷進(jìn)行摸索。

（責(zé)任編輯李璐）