論情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

魯建芳?オ?

[摘要]積極情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn)作用，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)教材、教法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面的論述，并結(jié)合新課標(biāo)對(duì)情感教學(xué)的要求和作者的教學(xué)實(shí)踐，分析在新課程標(biāo)準(zhǔn)下調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，以提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]分析教材挖掘情感整合教法激發(fā)情感教學(xué)評(píng)價(jià)升華情感

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130043

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語(yǔ)課程的內(nèi)容和目標(biāo)要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此可見情感對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。在情感教學(xué)中，主要考慮的是認(rèn)知方面的因素，是教師教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)，通過(guò)教師發(fā)揮情感教學(xué)因素進(jìn)而提高教學(xué)整體效果，加快教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，在教學(xué)過(guò)程上以情促教、優(yōu)教的教學(xué)方式如何才能有效實(shí)施？本文針對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行分析，筆者主要從教材、教法、評(píng)價(jià)這幾個(gè)面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、研究分析教材，挖掘情感因素

1.整合教育資源，挖掘情感因素

教材在教學(xué)過(guò)程中是一種基本載體。也是情感交流的根本，在中學(xué)英語(yǔ)中，英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，在情感資源方面為教師提供了有效素材，這也對(duì)有效進(jìn)行情感教學(xué)提供便利條件，在通過(guò)教師進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，對(duì)于教材的開放與研究往往被忽略，更多地重視教的過(guò)程，這嚴(yán)重違背了教材設(shè)計(jì)理念，不符合情感交流教學(xué)理念，也是對(duì)情感資源的浪費(fèi)。所以教師要認(rèn)真研究教材，結(jié)合實(shí)際情況從教材內(nèi)容出發(fā)，找出合理的教學(xué)情感意義，通過(guò)教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)讓他們感受教材內(nèi)容的情感性，進(jìn)而再通過(guò)教師的合理教學(xué)設(shè)計(jì)提升教育資源的有效利用。許多鮮活的人與事能引起學(xué)生思想情感的共鳴。比較學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要智慧，也是對(duì)學(xué)生堅(jiān)持的態(tài)度、意志與勇氣的一種考驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)真實(shí)情景任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生情感

以任務(wù)型教學(xué)為主的新教材，任務(wù)設(shè)計(jì)顯得格外重要。只有以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，提供真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)，讓學(xué)生有源可思，有話可說(shuō)，有題可做，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言綜合應(yīng)用的任務(wù)中來(lái)。例如，新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much are these socks？整個(gè)單元都在講授詢問(wèn)價(jià)格的方式和各種鞋帽服飾用品的英語(yǔ)表達(dá)。教師可以在講授的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生自行組織開辦商店?？梢院?jiǎn)單開個(gè)文具用品商店，利用學(xué)生手頭的文具，只需要設(shè)立一位店主，其他同學(xué)分別是不同的顧客，分別操練How much is/are this/these ...？Its ...ddlars.不僅鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同樣要求學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，將英語(yǔ)融入實(shí)際生活情境中去。學(xué)生只有在操練過(guò)程中主動(dòng)地運(yùn)用了知識(shí)，才能更好地吸收和掌握。又如，新目標(biāo)8上 Unit 4 Whats the best movie theater？本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于英語(yǔ)的比較級(jí)和最高級(jí)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生接收新知識(shí)的欲望，結(jié)合現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集你所能找到的“the +最高級(jí)事物”要求學(xué)生大到尋找他們找世界之最（the highest mountain 、the longest river etc，近到身邊最勤奮的學(xué)生the most hardworking student ，最幽默的老師the funniest teacher，將課程轉(zhuǎn)變成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中去。這樣的話題是學(xué)生所熟悉的，也是他們樂(lè)做的。教學(xué)中，可運(yùn)用多種手段，使教材、老師之情融會(huì)成學(xué)生的感情，變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生的心靈受到陶冶。

二、優(yōu)化整合教法，激發(fā)情感因素

1.優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生情感

心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。

2012年9月，筆者接手的兩個(gè)新班中有個(gè)班級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，但通過(guò)對(duì)他們的重視，結(jié)合適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行加倍地鼓勵(lì)和肯定，在一段時(shí)間內(nèi)幫他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。當(dāng)他們回答問(wèn)題時(shí)，正確的給予“Wonderful！Good job！”，答錯(cuò)時(shí)，微笑著說(shuō)“Never mind，I am sure you will do better next time！”在其緊張時(shí)，對(duì)他們說(shuō)“It doesnt matter. Take your time.” 課余時(shí)間也經(jīng)常與他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流溝通，這些溝通都與課堂知識(shí)無(wú)關(guān)，如“What do you want to eat for lunch today？ Was The happy family wonderful last Saturday？”The happy family是學(xué)生們每周六湖南衛(wèi)視必看的綜藝類節(jié)目。為了與學(xué)生們有更多交流的共同語(yǔ)音，這個(gè)節(jié)目也成了我的娛樂(lè)節(jié)目。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不同層次總結(jié)并優(yōu)化，進(jìn)而通過(guò)全體學(xué)生積極態(tài)度的調(diào)動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量，作為教者要不厭其煩地教會(huì)每個(gè)學(xué)生，不放棄，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)良好的空間。即使是簡(jiǎn)單的課堂對(duì)話，叫學(xué)生大聲朗讀等等都會(huì)提高他們學(xué)習(xí)熱情。最后通過(guò)一年的堅(jiān)持，這個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心很足，總評(píng)成績(jī)也在年級(jí)中間。

2.創(chuàng)設(shè)不同激勵(lì)方式，穩(wěn)定學(xué)生情感

教學(xué)中，教師要通過(guò)各種教學(xué)方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)熱情帶動(dòng)學(xué)生情感交流，把學(xué)生的心扉打開。例如可以通過(guò)體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，因?yàn)檠劬Φ慕涣魇峭ㄍ鶎W(xué)生心理的窗口。面部表情是達(dá)到教學(xué)目的的有效方式，不可以因情緒的波動(dòng)影響教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生角度看，教師的每個(gè)表情與動(dòng)作都會(huì)影響他們情緒。所以作為教師必須結(jié)合不同的激勵(lì)形式，通過(guò)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感因素，提高教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.傾注真情愛(ài)心，升華學(xué)生情感

教師在教學(xué)過(guò)程中要用自己的真情般愛(ài)心循循善誘，結(jié)合實(shí)際情況與教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生美好的情感世界，同時(shí)進(jìn)一步完善與營(yíng)造激發(fā)師愛(ài)的場(chǎng)景，進(jìn)而使學(xué)生的情感得以升華。

我曾經(jīng)接觸到一個(gè)學(xué)生，我們?cè)谝淮谓涣髦?，他?duì)我說(shuō)了一件非常難忘的事情。原來(lái)在小學(xué)時(shí)，由于他的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在問(wèn)題，進(jìn)入初中后，有一次英語(yǔ)試卷講評(píng)課中，我把他的考卷作為范卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并公開對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)時(shí)的他心里涌流著一股暖流，感到非常激動(dòng)，教師真情的鼓勵(lì)，成為他勤奮拼搏的核動(dòng)力，他體驗(yàn)到教師的真情帶來(lái)學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè)，初一結(jié)束時(shí)，他的英語(yǔ)成績(jī)有較大提高，從原來(lái)的不及格升到90多分，初中畢業(yè)還考上了高中。這事例說(shuō)明我們教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)將締造學(xué)生終身的前途與未來(lái)的命運(yùn)，教師應(yīng)該自覺(jué)地、有意識(shí)地關(guān)心與了解學(xué)生的困難，由教師的愛(ài)去滿足學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的求知欲望。師生情感的真心相呼，成功架起一座情感交融的“心橋”。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，升華情感因素

本人認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中至關(guān)重要，作為課堂教學(xué)過(guò)程不可忽略的環(huán)節(jié)，教師必須按照基本教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)中及時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)達(dá)到師生情感的共鳴。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師的情感必須豐富。評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)的方式，是提升溝通效果的最佳方式。在任何教學(xué)環(huán)境里，恰當(dāng)合理的教學(xué)內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)必然會(huì)起到意想不到的效果。那么教師在教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中，如何結(jié)合評(píng)價(jià)方法促進(jìn)認(rèn)知與情感的共同發(fā)展？下面具體分析。

1.以激情評(píng)價(jià)促學(xué)生情感

教學(xué)過(guò)程通過(guò)激勵(lì)情感迸發(fā)情感火花 ，用激勵(lì)辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的情感處于激情亢奮的狀態(tài)，思維能力才能得到最充分的發(fā)揮。例如：在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)批改時(shí)，鼓勵(lì)的話語(yǔ)是我經(jīng)常使用的。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)，作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，教師必須給以支持。如：“Great！/Excellent！”和“Youve made rapid progresses. Congratulations！”這些我都會(huì)經(jīng)常使用，若有些學(xué)生成績(jī)不理想，更要寫好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)，并不斷通過(guò)激勵(lì)的評(píng)價(jià)改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，不放棄每次鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。一次有效的評(píng)價(jià)使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心提高，對(duì)于他們求知的欲望來(lái)說(shuō)更是有促進(jìn)作用。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要平等對(duì)待每位學(xué)生，不可以因?qū)W習(xí)好壞而產(chǎn)生歧視。維護(hù)好學(xué)生的自尊心是對(duì)他們情感的最好保護(hù)，這也是提高評(píng)價(jià)水平的重要因素，評(píng)價(jià)重在其價(jià)值。同時(shí)也要注意評(píng)價(jià)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤 ，不能諷刺挖苦，采取急躁情緒 ，要盡量避免因糾錯(cuò)而使學(xué)生產(chǎn)生消極情感。

2.以高尚人格，增師生情感

情感教育中不可以沒(méi)有教學(xué)評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)是教師必備的教學(xué)能力，通過(guò)合理巧妙的方法可以提高教學(xué)過(guò)程的情感實(shí)施，通過(guò)結(jié)合教師的教學(xué)態(tài)度也可以反映教學(xué)過(guò)程的有效性。高尚的人格是教師應(yīng)該具備的，也是促進(jìn)學(xué)生與教師情感交流的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)形式與方法是可以不斷提高的，但高尚的人格卻是教師教學(xué)過(guò)程的客觀反映，無(wú)論從對(duì)學(xué)生的熱情、教學(xué)過(guò)程積極的評(píng)價(jià)態(tài)度等方面都可以反映出教師的人格，這也是教師職業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)。所以師生情感交流作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，更需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化，進(jìn)而做到教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度與方式合理有效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正學(xué)習(xí)的目的。

3.以創(chuàng)新理念，引師生情感交融

以情感的實(shí)施進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程需要教師結(jié)合創(chuàng)新理念進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新理念必須結(jié)合實(shí)際情感教育理論，通過(guò)教學(xué)過(guò)程有效的策略研究，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用，將師生互動(dòng)及情感交流進(jìn)行實(shí)踐探索，把教學(xué)能力提升到更高水平。

例如：在教師教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)制定合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，把顯形與隱形的評(píng)價(jià)方式作為基礎(chǔ)。在顯形的評(píng)價(jià)方式使用的時(shí)候，教師在課堂中要有的放矢，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)每一節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式，尤其針對(duì)理解能力差的學(xué)生，必須有合理的應(yīng)對(duì)方式，通過(guò)降低知識(shí)點(diǎn)理解難度，進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)水平，進(jìn)而提升教學(xué)的整體效果。通過(guò)評(píng)價(jià)多注重贊賞與鼓勵(lì)，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信，也就自然有了學(xué)習(xí)的欲望，在課堂教學(xué)過(guò)程也就形成了和諧融洽的教學(xué)環(huán)境。這些顯形的評(píng)價(jià)方式是直觀的，可以被學(xué)生接受的。而我們提到的隱形評(píng)價(jià)方法往往容易被教師忽略，在隱形評(píng)價(jià)方法上，教師的細(xì)微表情變化，教學(xué)中與課下對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度，教學(xué)過(guò)程形象的動(dòng)作，富有情感的語(yǔ)言等等都屬于隱形評(píng)價(jià)范圍，通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種情感交融，是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯李璐）