農村英語教學中如何獲取初一學生的信息反饋

黃愛雙?オオ?

[摘要]在農村英語教學中，如何做一個有心的課內外的觀察者，如何做一個心中有“魔鏡”的教學者，從而可以及時、準確、全面獲取初一學生的信息反饋并把握處理好信息，促進英語課堂教學。

[關鍵詞]新理念觀察品評聽說初一學生教學的有心人

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130025

童話《白雪公主》中的后母王后總是對著魔鏡問：“魔鏡，魔鏡，誰是世界上最美麗的女人？”而魔鏡不僅能告訴她，“現在白雪公主比你漂亮?！倍夷軠蚀_地“照”到白雪公主躲藏的地方，不管是森林，城堡還是國外。在農村英語教學中，我們英語老師也需要有這樣的魔鏡來有效“照射”與讀取初一學生的信息反饋。

初一學生英語學習的特點是比較感性，英語學習能力也欠缺。而上了初一，學習內容突然增多，由于學習能力的欠缺，不少學生會覺得應付不過來。也正是由于這個原因，使學生產生了對英語的懼怕心理。作為老師，應具有新的教學理念，及時地了解，有序地處理好這些信息，并針對此現象調整策略和內容，有效地進行教學。

一、魔鏡需“觀”言“察”色，積極地從課內課外獲取初一學生表現出的信息反饋

1.觀一觀課前

要觀察學生課前的預習效果與明確學習目的。新課程強調培養(yǎng)初一學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，讓學生學會預習就是一種有效途徑。許多有經驗的教師非常重視學生預習這一教學環(huán)節(jié)。教師首先會提出預習要求及布置任務，學生預習的好壞，直接影響著教學進度和教學效果。預習好的學生，上課時就會對老師的講解心領神會，并積極思考和舉手回答老師的問題。沒能預習的學生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽。在教初一Unit 2 This is my sister這一單元時，讓學生帶兩張自己家的家庭照片。在小學時他們已學過各個家庭成員的名詞。所以只要老師引導得好，學生不僅愿意去預習所學內容，而且會把最好的或他們認為最有意義的照片帶來。又因為有漂亮而美好的照片，初一學生更愿意參與這堂課，會回答關于語篇主要內容的簡單問題。而對two nice photos of my family這詞塊，在我布置時，幾個后進生早已向其它同學請教過了。因此教師布置學生的預習，并觀察這些信息反饋是能否讓這些學生體會預習的成就感的關鍵。

2.察一察課中

課堂信息反饋是教學信息反饋中重要的一環(huán)。教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學效果的關鍵。很多教師都有這種體會：上同一內容的課，常常是在第二個班級上課時格外輕松，覺得胸有成竹，從容不迫，學生聽得有滋有味，教學效果良好。這就是因為教師已根據第一堂課學生的信息反饋，下意識地開始了教學方法和內容的調整。在課堂上，老師要察言觀色，及時捕捉學生的反應。如學生聚精會神，聽得津津有味，說明學生聽得十分入神，舉手積極，輸出的詞匯也已有老師講的重難點，就可知道初一學生聽懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學生則表情茫然或神情迷惑兼沉默，這就意味著初一學生并未聽懂教師的講解。我在教初一Unit 9 My favorite subject is science.時，學生舉手人數多，會用interesting，fun， relaxing 甚至exciting.但是他們卻把difficult 與subject的重音讀錯。我及時進行糾正的同時在英語課堂教學中現場組織了討論favorite subjects與reasons，在調查表中我有意寫上difficult 與subjects。而且通過提問與學生的個別回答來再次了解他們的發(fā)音和輸出的準確性。所以英語教師應從學生的課堂表現來獲得各個層次的信息反饋，從而調整策略和內容，再次促進學生的思維，最后可做出總結。

3.看一看課后

初一學生的學習量增加，內容也不斷加深。學生在學習中的自主能力日顯重要。很多初一學生會去預習，會積極參與課堂，卻不懂復習。我常在學校夜自修值班時捕獲到這種信息，然后我就與班主任商量，合理地計劃他們的時間。有時出一些練習來鞏固當天所學的詞塊與課文，有時讓他們自己檢查，有時由partner或desk mate檢查。比如初一Unit 8 When is your birthday？的self check1用正確的序數詞填表。我就把它當成課后的自我鞏固。而反饋信息則由檢查任務的desk mate填寫。這樣做學生不僅自己會仔細完成，對同桌也會嚴格要求。

二、魔鏡應“品”頭“評”足，有效地從作業(yè)測試中汲取初一學生反映出的信息反饋

1.品一品作業(yè)

作業(yè)是英語課堂教學必要的輔助手段。一方面，它可以使學生更好地消化和鞏固課堂上所學的知識，另一方面，每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。教師通過“品”作業(yè)可以及時了解學生的學習情況及學習中存在的問題，也可了解自己的教學效果和不足之處，從而及時完善教學和明確努力的方向。教師可在“品”完學生的作業(yè)后追究學生的錯誤。比如在詞匯填空China is a great country with a long h.有些同學填了hour，但是在你追問后，學生了解了句意馬上會訂正得很好并不會忘記。所以說，批改作業(yè)是教師和學生之間無聲的對話。通過這對話，我可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對昨天所學知識內容掌握的程度。但若批改作業(yè)時，只打對與錯號，學生會只看對幾題、錯幾題，或看有沒英語老師打的“GOOD”，不會留意錯在哪里，更不去追究錯的原因，也不能起到師生對話的作用。

2.評一評測試

評析測試，掌握情況。測試是檢測學生對所學知識的掌握程度，教師可以通過批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結教學經驗及不足之處，從而找出學生哪些題目答得好，哪些題目答不好，再究其原因，對癥下藥，及時采取有效措施，進行補救。評要評分，但還要評小題分，還要評錯的原因，更要評析與再次訂正。李鎮(zhèn)西說：教育沒有萬能鑰匙，每個孩子都需要“私人訂制”。我覺得每一張答卷都是每個孩子的“私人訂制”。每個孩子的學習基礎、新知識的構建與答錯的原因都是不同的，解決試卷訂正都需先追究原因，更需要教師對這些原因反思自己的教學。

3.論一論練習

論是評論。這里的練習指課堂或課后的pair work與group work。課堂上適時地插入一些課堂練習，以求鞏固知識，做到對某些重點、難點問題的當堂掌握；同時又可以從中發(fā)現問題，及時糾正學生的錯誤或根據情況對某些問題進行補充講解。比如在學初一Unit8 When is your birthday？這一單元時，由于我教了月份和日期時，都是強調My/His/Her birthday is on.在pair work時使用這句子Marys birthday is January.時。學生都用了on。而在教初一Unit7 How much are these socks？這一單元時，我強調了How much are these socks/trousers/shoes？在group work時，學生遇到了How much this pair of socks？ 學生都使用了are。所以說練習中往往能反映出這些信息。而練習則可以檢測學生對本節(jié)課的詞匯和句型的掌握情況，評論練習其實也讓我可以時時反思自己的教學。

三、魔鏡能道“聽”途“說”，有意地從家長學生那提取初一學生透露出的信息反饋

1.說一說自己

課后與學生輕松而隨和地交談，讓你的學生說他或她自己，這是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會獲得學生不經意透露出的而真正有價值的信息。課后定期與學生交流是我喜歡做的事情，盡管我不是他們的班主任。只有這樣，我才能更好地了解學生，幫助他們學習英語。每一個學生都是與眾不同的精靈。從他們那可以清楚地了解，有序地提取出促進我教學的策略和方法，從而及時地更新我的教學理念。

2.道一道同伴

道同伴，這里是指教師可以聽某個學生“道”他的同伴。而同伴可以是農村初一學生的鄰居、同村人、親戚、姐妹、好朋友、好同學等。比如上次有個學生初一上冊前面幾個單元都能考90分以上。但是右手骨折后，她一直就情緒不穩(wěn)。平時喜歡跑老師那的她不能寫作業(yè)了，也覺得老師不再喜歡她了。我先從她各個同伴那了解她不高興的情況，再通過這些人安慰她、鼓勵她。有時給她考查口頭作業(yè)，有時讓她背誦，有時讓她給大家聽寫，有時讓她用左手來完成書面作業(yè)，有時讓她與同伴合作做。一個半月后，她又開始do well in English as before了。同伴的力量有時遠勝過教師。

3.聽一聽家長

現在的農村家長也想了解自己孩子在學校的表現。只是意識表現得沒有那么強烈。我這學期總是用校迅通主動給他們發(fā)每周孩子的作業(yè)情況，打電話給他們說他們的孩子在英語課的表現情況。我們學校每學期都有家長會和家訪，而初一這學期我們更是創(chuàng)設了更多的機會讓家長來看看自己孩子在校的表現。作為英語老師，我也常聽一聽他們說自己的孩子在家學英語的情況。他們透露的信息常常讓我思考，給我啟發(fā)。

我們英語老師不是童話《白雪公主》中的后母王后，不是女巫，手中沒有魔鏡，不能準確地“照”到白雪公主躲藏的地方。但是只要我們有心，只要我們做教學的有心人，我們用心觀察初一學生課堂內外的表現，用心品評初一學生的作業(yè)測試，用心傾聽家長與學生的言語，我們的心中自然會有魔鏡。我們可以靜下心來思考，可以問一問心中的“魔鏡”：“魔鏡，魔鏡，你怎么看？”其實我們的心如魔鏡，也能有效“照射”與讀取初一學生的信息反饋，從而讓我們及時調整教學策略，有序整合教學內容，優(yōu)化英語課堂。只要我們愿意做教學的有心人！

（責任編輯李璐）