在音樂之海揚起幼兒創(chuàng)造力的風帆

徐蘭

摘 要： 陶行知是我國兒童創(chuàng)造教育理論和實踐的先驅，他的創(chuàng)造教育思想在現(xiàn)代幼兒音樂教育中有著很高的借鑒價值，音樂活動不僅是一種藝術的傳達和再現(xiàn)，而且是一種創(chuàng)造性的藝術活動。利用音樂這門藝術有效地實施創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，對幼兒今后的發(fā)展有十分重要的意義。

關鍵詞： 創(chuàng)造教育 創(chuàng)造力 幼兒教育 音樂活動

我國創(chuàng)造教育先驅陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒的創(chuàng)造力是與生俱來的，每一個幼兒都具有創(chuàng)造力。我們的教育不是簡單培養(yǎng)重復前人做過的事情的人，而是要培養(yǎng)和造就能夠創(chuàng)新的人。作為美育范疇的音樂教育是整個基礎教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個重要渠道。音樂教育中的表演、欣賞、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識、獨特的創(chuàng)造行為，因此，音樂教學在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維方面有著極大的優(yōu)勢。在過去幾年的音樂教學中，我通過活潑而富有創(chuàng)意的實踐活動，培養(yǎng)了幼兒的音樂創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)編練習，激發(fā)興趣

1.節(jié)奏練習。節(jié)奏是音樂的骨骼，讓幼兒感受音樂的第一步應從節(jié)奏開始。所以在教學中可以安排有節(jié)奏的語言、詞語等，訓練幼兒的節(jié)奏感。如教節(jié)奏XXX—時，讓幼兒說自己喜歡的朋友的名字，或者說一些自己喜歡的老師的名字如：王小小徐老師等。這樣既淺顯易懂，又生動易學。

2.發(fā)聲練習。選擇適合幼兒的發(fā)聲練習，有利于讓幼兒對自己的聲音狀態(tài)進行調試，做好歌唱的準備。如用小兔跳舞蹦嚓蹦，小貓猜拳剪子布，青蛙唱歌呱呱呱等動作形態(tài)編成好聽易唱的前一樂段，讓其邊唱歌邊做自己喜歡動作、游戲等活動，另一樂段則讓幼兒用自己喜歡的聲音、動物、形態(tài)等進行即興編創(chuàng)，然后在教師的音樂伴奏下進行作品演唱和表演。這樣幼兒既覺輕松又覺得好玩，為下一步的課堂內容做好興趣鋪墊。

二、創(chuàng)編歌曲，領悟樂趣

唱歌是音樂活動的一項重要內容，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或者改編部分歌詞，既能提高幼兒的唱歌興趣，發(fā)展他們的唱歌能力，又有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如歌曲《春天》以明快的旋律、簡潔押韻的歌詞，深受幼兒的喜愛，在教學時正值春暖花開的時節(jié)，因此我把活動室布置成柳絮飄飄、花開朵朵的春天場景。激發(fā)幼兒用動聽的評議描述春天的景色，如“天氣晴朗、柳樹長出了嫩芽，蝴蝶小鳥都出來了”等。在活動中由兩名幼兒扮演蝴蝶、小鳥，邀請其他幼兒加入“春天旅行團”，在改編歌詞活動中，孩子們提出用“春天天氣暖洋洋”、“春天天氣真晴朗”等取代原來的“春天天氣真好”的歌詞；把“柳樹姑娘對著我們彎彎腰”改成“柳樹姑娘對著我們微微笑、擺擺手”等。整個活動幼兒都表現(xiàn)出積極參與的意識。在改編歌詞的過程中不但幫助培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，同時增強了幼兒的自信心，對發(fā)展幼兒語言表達能力也有重要的作用。

三、創(chuàng)編律動，體驗情趣

如果音樂是一種有聲無形語言，舞蹈是一種有形而無聲的語言，兩者的結合則是感情的并發(fā)與直白，它往往能把事物表現(xiàn)得豐富而形象。如《上學歌》是一首表現(xiàn)幼兒懷著喜悅心情，早早到校，愛學習、愛勞動的一個富有激情的畫面，由“太陽”、“花兒”、“小鳥”、“學習”、“勞動”五個情緒組成，生動地展現(xiàn)出幼兒在“快樂的一天”中的學習和生活。首先可引導幼兒談談上學第一天的感受，帶著目的，讓幼兒完整地初聽音樂。接下來可根據(jù)插圖及幼兒自己的理解進行提示：“早早起”我們要干些什么？這時幼兒會表現(xiàn)出刷牙、洗臉等動作。在“上學?！鼻楣?jié)時，幼兒會表現(xiàn)出背書包、過馬路等動作?！皭蹖W習”幼兒又會表現(xiàn)出舉手發(fā)言、扮演老師等的形態(tài)。在“愛勞動”情節(jié)時，幼兒更是坐不住，有的澆花、有的抹桌椅。我鼓勵幼兒編創(chuàng)獨特與眾不同的動作，并表達自己的感受，體驗音樂活動的情趣。

四、畫面配置，感悟音樂美

我們常說音體美是一家，唱跳畫畫效果佳。不同的顏色和畫面表達不同的情感，同樣的，不同的音樂也能表達不同的情感。如在欣賞《森里變奏曲》的時候，先讓孩子們體會樂曲的情緒，然后提問：“歡樂的情緒和悲傷的情緒應用什么顏色來表示呢？”并適時地啟發(fā)幼兒。在教師的引導下，展開豐富的想象力，有的回答：“歡快的用紅色、黃色，悲傷的用灰色、藍色?！背擞蒙{體現(xiàn)音樂外，還可以啟發(fā)幼兒用線條和符號體現(xiàn)音樂，當樂曲舒緩時，用直線；當樂曲激烈時，用波浪線；當樂曲歡快時，用圓點，這些都是隨著幼兒對樂曲的理解而產(chǎn)生的。又如打擊樂《土耳其進行曲》圖譜中“表示小鈴的”、“表示串鈴”和“表示木魚”，這些符號對幼兒理解和再現(xiàn)樂曲的特性有非常大的幫助。因此，對樂曲的理解，本身就是一種再創(chuàng)造，而用顏色和線條表現(xiàn)音樂，就是幼兒把音樂具體化、鮮明化。

五、編配伴奏，感悟和諧美

節(jié)奏伴奏不僅可以訓練幼兒的反應能力、節(jié)奏組合運用能力，還可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作節(jié)奏的能力。如節(jié)奏游戲《火車開了》，可以把全班分為三個組：第一組模仿每四拍一次的火車叫聲“嗚”，第二組模仿每兩拍一次的車輪聲“轟”，第三組模仿每兩拍一次的“咔嚓”聲。幼兒根據(jù)老師的指揮依次出現(xiàn)，體會三聲部節(jié)奏的和聲效果。又如《木瓜恰恰》有的幼兒挑起一個鈴鼓，敲出清脆的鈴聲；有的幼兒串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的刷刷聲；也有的幼兒掛起鋼棍，敲出三角鐵的音響。幼兒用自制的音響進行合奏時，那得意的神態(tài)可謂“心滿意足”。這樣不僅能豐富幼兒的音樂表現(xiàn)力，還能充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，使幼兒不僅具有創(chuàng)造個性，體驗創(chuàng)造的成功與愉悅，還能讓幼兒形成具發(fā)散性思維的品質。

總之，在音樂課堂教學中，實踐“教學做合一”，實現(xiàn)三位一體，會取得意想不到的效果。它既是促進幼兒全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也能培養(yǎng)幼兒對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富幼兒的音樂想象力，又鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，對開發(fā)幼兒的思維能力有積極的作用。在教育大改革、科學大發(fā)展的當今，我們更應該堅持應用陶行知先生的創(chuàng)造教育思想指導音樂活動，在音樂之海揚起幼兒創(chuàng)造力的風帆。