新課程背景下初中物理實驗教學探究

龔孫陽

摘 要： 新課標要求我們注重教學實踐性，這是一項與時俱進的決策，初中教學應秉承這個原則，給予學生最適合的教育，以促進其全面發(fā)展。而在物理這門課程中，怎樣進行實踐性教學，有哪些具體方法可以借鑒呢？文章就這個問題提出幾條建議。

關鍵詞： 新課程 初中物理 實驗教學

一、讓學生動手實踐，激發(fā)其興趣

傳統(tǒng)的教學方式就是老師在講臺講，學生在底下記，單一枯燥的課堂教學難以激發(fā)學生興趣，語言也不能很好地表達出實驗的效果。實驗實驗就是要親自動手操作的意思，物理是一門實驗性非常強的學科。如果不鍛煉學生動手實踐的能力，那么在物理學習上無疑是殘缺的，體會不到物理真正的樂趣，也不能很好地將其運用到實際生活中。而且單純通過書本文字的直白告知，學生對于實驗過程、實驗反應、公式理解始終是霧里看花的感覺，不能透過現(xiàn)象看本質，這對學生來說是一大缺憾，也是教育上的一個弊端。并且只有在不斷的實際操作中，學生才能真正知曉實驗的奧妙。在這一過程中可以很好地激發(fā)他們的靈感，提高學生的創(chuàng)新能力和對知識的把握能力。

由原來的老師主動變成學生主動，使學生以一個積極的態(tài)度面對學習，增強對物理這門學科的興趣，將知識真正內(nèi)化。以用天平和量筒測定固體和液體的密度的實驗為例，在做實驗前，讓學生自己挑選實驗要用到的器材，然后自己制作一張記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，接下來就可以上臺演示了。

（1）將天平放在水平桌面上，調(diào)節(jié)天平平衡；

（2）測出金屬塊的質量，并把測量值填入表格中；

（3）向量筒中注入一定量的清水，并把測得的水的體積值填入表格中；

（4）將石塊用細線拴好，沒入水中，測出石塊和水的總體積，并把測量值填入表格中；

（5）計算出石塊的體積，填入表格；

（6）計算出金屬塊密度，填入表格。

在這一過程中，既鍛煉了學生操作能力，又鍛煉了學生的邏輯能力，并使學生養(yǎng)成隨時記錄數(shù)據(jù)的好習慣。由學生進行演示比老師動手演示所產(chǎn)生的吸引力要大得多，可充分激發(fā)其興趣，使實驗牢牢存在他們的記憶里，運用相關知識時腦中有畫面感而不是用硬邦邦的公式硬套，知其然就要知其所以然，這才是學習的真諦。老師在實驗后進行適當總結和鼓勵，使學生的自信心得到提升，對物理這門課有更多熱情和動力，那么無論如何這次實驗就不算白做了。

二、讓物理走進生活

理論來源于實踐，最終也要走入實踐，這樣才能讓所學知識發(fā)揮作用。“紙上談兵”終究是說空話，要讓學生將物理知識與生活實際結合起來才能讓其知曉物理知識的意義，認識到這門學科的重要性，感受科學帶來的快感，可以引導他們時常在生活中思考，發(fā)現(xiàn)從大到小的事物其實都蘊藏著科學的奧妙，讓學生意識到科學就在我們身邊，與我們息息相關，從而培養(yǎng)他們的思維能力和探究精神，進而形成在原有基礎上的創(chuàng)新，使之在科學的世界里遨游，成為優(yōu)秀的高等人才。我們首先要做的就是勾起學生的求知欲，可以用一個貼近生活的事件引起其關注，拋出問題，吊起學生胃口然后讓他們運用所學知識自發(fā)找出答。

例如，用科學的方法解釋為什么走樣的鏡子，人距鏡越遠越走樣，這是一個生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，人們也基本都習以為常，并不會產(chǎn)生好奇心，可是當被作為一個問題提出來時，一時之間還真說不出個道理，這就激發(fā)了學生強烈的好勝心使其快速調(diào)動所學知識理解這么一個尋常的現(xiàn)象。之所以越遠越走樣，是因為鏡里的像是由鏡后鍍銀面的反射形成的，鍍銀面不平或玻璃厚薄不均勻都會產(chǎn)生走樣。走樣的鏡子，人距鏡越遠，由光放大原理，鍍銀面的反射光到達的位置偏離正常位置就越大，鏡子就越走樣。

對于這樣的答案若學生解釋出來了就可提升其成就感，慶幸自己沒有白學，若是沒有解釋出來則會激發(fā)到他們的學習欲望，不想再有這樣啞口無言的難受時刻。如此便一舉兩得，相信經(jīng)過幾次這樣的提問，學生在日常生活中也會時常對一些常見現(xiàn)象進行主動思考，然后不斷深入，掌握更深層的知識。

三、利用多媒體教學

現(xiàn)在是信息時代，發(fā)達的網(wǎng)絡技術也使我們的生活發(fā)生翻天覆地的變化，這種變化也直接影響了傳統(tǒng)教學模式，除課堂講解和動手實踐外，我們還可以利用第三方途徑，那就是多媒體。

相信很多老師有過這樣的煩惱，想給學生做實驗可是器材不齊全，有的實驗器材是齊全了可是又不方便在教室做，就算前二者都可以得到解決，在教室后排的學生也經(jīng)常不能很好地觀察到實驗細節(jié)，對他們來說實驗做了等于沒做。

這時就可以利用多媒體的優(yōu)勢，在大屏幕上為學生播放音頻，真實直觀地還原事實真相，使其對實驗過程有個全面了解，且網(wǎng)絡資源豐富多彩，形形色色，對同一個實驗可以有很多種不同做法，有不同實驗效果，這樣一來可以很好地擴大學生的見識廣度。而且有很多細微隱形的現(xiàn)象是通過肉眼難以看到的，畫在黑板上又缺乏動態(tài)性難以理解，通過多媒體的小動畫，可以將事件發(fā)生前后每一步及隱形的光線震動等表示得清清楚楚，這對學生來說是一種化抽象為具象的絕佳方法，使學生真正看到“本質”而不是只能靠想象完成。例如在講光的色散時，單純靠肉眼學生不能很好地觀察到七色光，這時就可以借助大屏幕反映該現(xiàn)象，還可以放美國七彩噴泉的例子生動地說明色散現(xiàn)象。

通過視聽寫三方面的傳導教授，加之生活實例，相信可以大大提高學生學習效率，在對待物理學科的態(tài)度方面也會產(chǎn)生或多或少的變化。由原來的厭煩拋棄轉變?yōu)榉e極主動，這就是很好的一個進步了，只要學生愿意學想學，學到知識只是時間問題。

四、結語

現(xiàn)下的社會條件較之以前已經(jīng)有了顯著變化，所以可提供給教學利用的工具也越來越多，希望我們可以充分利用這些外在條件，不斷創(chuàng)新形成先進的教學方式，使知識得到深入傳播，而這個創(chuàng)新的過程需要廣大師生共同努力，相信教育的未來會越來越光明。

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