譯林版小學英語四下Unit5 Seasons教學設計Period One

何亞玲

一、教學內(nèi)容

（新譯林版）小學英語四下Unit5 Period One。

二、教學分析

本單元的話題和功能是Seasons &Weather季節(jié)和天氣，與學生的生活實際密切相關(guān)，對這兩個話題的談論和探討，容易引發(fā)學生的興趣。本課時主要以圖片和文字描述的形式出現(xiàn)四個季節(jié)的氣候特征，以及孩子們在四個季節(jié)里通常從事的活動。這個課時的有效學習，為后面的課時的學習打下基礎。因此，這個部分的教學忽視不得。

三、教學目標

1.能聽懂、會說、會讀單詞和短語season，spring，warm，hot，go boating，go swimming，go skating等。

2.能聽懂、會說、會讀日常交際用語：“In spring，it is warm.We go boating.”并初步使用，進行交流和做事。

3.能理解并表演對話內(nèi)容。

四、教學重點和難點

1.語音：字母i在單詞中的發(fā)音。

2.詞匯：season，spring，warm，hot等。

3.句型：“In spring，it is warm.We go boating.”

五、教學準備

CAI。

六、教學過程

Step1：warm up

Try to read.（CAI呈現(xiàn)chant：swim swim，we can swim， jump jup we can jump...）

設計意圖：chant的誦讀，既活躍課堂氛圍，調(diào)動孩子們的學習積極性，快速吸引學生回歸課堂，又為本節(jié)課的詞匯、短語、句型的學習打下基礎。

Step2：Free talk

T： Today，we will begin unit5. In this unit，we will go to some daily life scenes and feel the beauty of spring，summer，autumn and winter.

（CAI出示春、夏、秋、冬四季的美景圖，引導學生欣賞這些圖片，體會四個季節(jié)所代表的天氣狀況、自然景物等的不同，以chant的形式展開單詞的教學，增加學生的語言實踐量。）

Lets learn：

T &S：Spring spring，warm awrm warm.

Summer summer，hot hot hot.

Autumn autumn，cool cool cool.

Winter winter，cold cold cold.

Lets talk：

T：Which season do you like best？ Why？

S1：I like spring. It is warm. I can fly a kite.

......

設計意圖：情景教學，使學生融于情境，使教學有生活的根基，為詞匯教學根植生活的沃土，為師生使用Which season do you like best？ Why？

I like.... It is... I can...提供交流的平臺和情境，營造學生說英語、用英語的氛圍。

Step 3：Story time

1. Watch and choose

T：（CAI，呈現(xiàn)卡通對話的圖片）

What is the cartoon about？ A： Seasons B：Weather

Ss：看卡通，討論并選擇seasons

2. read and choose

T：呈現(xiàn)表格，提出任務：快速閱讀，看看四個孩子分別在不同的季節(jié)里，做了哪些事情，抓住關(guān)鍵信息完成表格：

Tips：快速閱讀，尋找相關(guān)信息，在文章中畫出這些信息。

3. Lets chant

T：跟同桌試一試用其他季節(jié)和活動替換

Ss： spring spring， I like spring.

Kites kites，we fly kites

Boating boating，we go boating.

和同桌再做替換練習。

4. Lets read

Tips：跟讀課文，盡量模仿錄音中的語音語調(diào)

5. Lets retell

四人一組，分別選擇自己喜愛的季節(jié)復述課文

6. Lets introduce

請把你喜愛的季節(jié)介紹給學生吧。

I like... It is... I... I ...

7.Lets write

小練筆：Tom要來江蘇參觀旅游，作為他的筆友，請你寫一篇e-mail為他介紹一下江蘇的一年四季的天氣情況吧。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)是教學的主體，突出學生的主體地位，以任務、活動的形式展開聽說讀寫的訓練，發(fā)展學生的綜合運用語言的能力，體現(xiàn)英語的交際性、實用性，體現(xiàn)“做中學”、“學中做”。

Homework：

1. Read story time to your parents/friends.讀課文給你的爸爸媽媽聽；

2. Introduce your favourite season to your friend.把你最喜愛的季節(jié)介紹給你的朋友。

設計意圖：作業(yè)是課堂教學的拓展和延續(xù)，讀課文，促使學生“溫故”，復習和鞏固所學習的課文內(nèi)容；寫作訓練，是本課的較高要求，起到以寫帶讀的作用，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，體現(xiàn)學以致用。

七、附板書設計

Book4 Unit5 Seasons

Period One

1.words：spring summer autumn winter；warm hot cool cold； window after.

2.Prases： fly，kites， go boating， go swimming， go skating.

3.Sentences：I like... it is... we can...

設計意圖：強調(diào)重點知識點，強化學生的學習和運用；規(guī)范、整潔、瀟灑的書寫，也給學生樹立認真書寫、規(guī)范書寫做了榜樣，使學生養(yǎng)成了良好的書寫習慣；同時，簡明扼要的板書，有利于學生抓住課文的重點進行聽說讀寫訓練，起到提綱挈領的作用。