低年級數(shù)學自主學習意識初探

孫娟

摘 要： 學生學習應當是一個生動活潑的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。其中的自主探索學習方式在小學低年級就體現(xiàn)在要培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓他們自覺、主動地獲取數(shù)學知識。本文從增強學生的數(shù)學閱讀意識、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣、培養(yǎng)學生的自主探索能力三個方面論述低年級學生數(shù)學自主學習意識的培養(yǎng)。

關鍵詞： 低年級 數(shù)學學習 自主學習 學習興趣

一、增強學生的數(shù)學閱讀意識

蘇霍姆林斯基說過：學會學習首先要學會閱讀。一提到閱讀，很容易讓人聯(lián)想到讀文學著作，其實學習數(shù)學同樣也需要閱讀。特別是一、二年級的小朋友才剛開始識字，但閱讀對他們同樣重要。隨著閱讀量的增加、閱歷的豐富，學生將會體會到數(shù)學閱讀豐富的內涵，也將感到數(shù)學問題比不是想象中那么深奧、難以理解，而是與我們的生活息息相關，充滿樂趣的。

二、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發(fā)學生學習興趣。在教學中要注意從學生熟悉的生活場景入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內心的需求。筆者認為要培養(yǎng)學生的自主學習意識，最重要的是要激發(fā)他們的學習興趣，具體從以下方面進行闡述。

1.導入注重“趣味性”

低年級兒童，樂于猜謎語、聽故事。運用謎語、故事的形式導入教學內容，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。

例如，在教學“20以內的退位減法”時，有一課時，教材中提供了一張“小兔子采蘑菇”的圖片，上面小兔子說了一句話“一共有11個蘑菇”。當我們能夠用一個故事的形式，將“小兔子采蘑菇”的故事講得生動形象一些時，小朋友們將更有興趣跟隨我們進入下一個環(huán)節(jié)，學習熱情自然而然就提高了。

2.新授增強“直觀性”

形象的東西直觀、生動，讓人印象深刻，同時也更吸引學生的注意力。例如，在教學“認識長方形、正方形、三角形、圓”的認識時，我事先準備好一些長方體、正方體、帶有三角形的積木、圓柱等，讓學生自己上臺看一看、畫一畫，充分感知它們的特征。隨后讓學生自己找一找身邊、教室里有哪些東西的表面是這些形狀的，學生瞬間興趣濃厚，在愉快的活動中獲得了知識和喜悅。

3.練習注意“多樣化”

（1）把握教材，進行針對性練習。

練習應該從教學內容和學生兩方面的實際出發(fā)。首先，就是必須根據(jù)教學內容和教學目標，準確把握住各部分知識結構中的重點和難點。

例如，在教學一年級上學期“認位置”這一課時，一年級的學生分清“左右”還是有一定困難的。如果僅憑老師課堂上的一些講解分清左右，可能印象不會很深，而且容易出錯。因此，要設計一些具有針對性的練習幫助他們鞏固“認識左右”這個知識點，同時突破這一難點。

（2）因材施教，進行層次性練習。

練習的設計應遵循由易到難、由低到高的發(fā)展順序，使不同層次的學生都能獲得成功的快樂體驗，使學生的學習更積極主動。

例如，在教學一年級上學期“幾和第幾”的知識時，不同的學生由于理解力等方面的差異，并非人人都能掌握好。因此，可以設計不同的練習，讓不同學生都有自己的發(fā)展。基礎較差的學生，可設計基礎題讓他們練習?；A好一點的學生，可以讓他們做一些結合“認識左右”的題目。通過這類有層次性的練習，每個學生都獲得了成功的體驗，樹立了學習信心。

（3）寓教于樂，進行趣味性練習。

低年級小學生注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就會開始分散、就不感興趣了，他們喜歡多變的東西，對游戲非常喜愛。

例如，可以利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上。通過口算接力、組數(shù)對口令、你問我答、找朋友、開火車、奪紅旗等數(shù)學小游戲，能提起學生的學習興趣，消除學生的疲勞感，使學生快快樂樂地學會新知識，一舉多得。

（4）發(fā)散思維，進行開放性練習。

開放性練習是答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習。這類練習題有利于促進學生積極思考、發(fā)散思維，充分調動學生的內部智力活動。

例如，在一年級上學期學生在學習“20以內的進位加法后”，開始設計這樣一道開放題：（ ）+（ ）=5+7=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ），讓學生明確題意后，自由填寫，答案不唯一。這題完成后，還可以進行一些變化，又可以產生許多新的問題，請不同學生練習，讓其思維活躍起來。

三、培養(yǎng)學生的自主探索能力

在低年級數(shù)學教學過程中，我深深發(fā)現(xiàn)如果學生不是自己主動地“發(fā)現(xiàn)”和探索知識，教學效果始終不盡如人意。我們可以通過一些手段，幫助他們提高自主探索問題的能力。

1.發(fā)揮學生的觀察力

一些低年級的小朋友不愿意探索問題，首先就表現(xiàn)在他們不愿意觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題中的“蛛絲馬跡”。那么，我們要想培養(yǎng)他們的自主探索能力，首先必須從培養(yǎng)觀察能力開始。

例如，在一年級下冊的教材中，有一類型的題目都是通過表格的形式呈現(xiàn)的。有時候通過觀察表格，發(fā)現(xiàn)要解決表格中的問題，必須將表格橫著看，才能發(fā)現(xiàn)已知量與未知量之間的關系，進而求得結果。

2.鼓勵學生進行質疑

低年級學生雖然年紀小，但他們的想象力是無窮的，對外界事物也保持著高度的好奇心和質疑力。對于書本上的疑難、重點，學生往往通過老師的講解，有一定的理解，但另一部分學生則可能一知半解。

3.幫助學生理清解題思路

低年級學生的邏輯思維發(fā)展水平還不是很高，作為教師，我們要幫助他們理清解題思路，讓他們的自主探索問題的道路變得更通暢。

總之，由于低年級學生自主學習意識和自主學習能力不強，需要我們在平時的教學過程中，向他們滲透自主學習意識。在教學中要及時幫助、輔導他們，讓他們的自主探索能力得以發(fā)展，有利于他們終身學習能力的發(fā)展，必將使他們受益匪淺。

參考文獻：

[1]數(shù)學課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.4.