讓學生的綜合能力在信息技術課堂得到提升

王敏峰

摘 要： 培養(yǎng)學生的綜合能力是信息技術課堂教學的重要目標，教師在課堂教學中應當重點培養(yǎng)學生感知接受能力、實踐操作能力、協(xié)作探究能力、學以致用能力和創(chuàng)新思維能力。教師在信息技術課堂教學中，要從四個方面著手提高學生的綜合能力。一是鼓勵學生自主搜集資料，了解信息技術發(fā)展；二是構建合作學習載體，提高學生的協(xié)作學習能力；三是引入生活素材，豐富教學內容，提高操作能力；四是拓

中小學信息課程指導綱要明確指出，要在教學中充分培養(yǎng)學生信息處理能力和運用信息手段解決問題的能力。初中信息技術教師在教學設計和教學組織環(huán)節(jié)，要重視學生的綜合能力培養(yǎng)，既要強化信息技術學科獨有的操作能力、實踐能力培養(yǎng)，又要重視學生的協(xié)作能力、研究能力、創(chuàng)新能力，讓信息技術課堂素質化程度得到明顯提高，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

一、初中信息技術教學應當培養(yǎng)的能力

進入初中階段之后，學生的身心呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，教師在學科教學中要強化對學生的能力培養(yǎng)，特別是對于信息技術這樣的非應試學科而言，更要充分發(fā)掘和學科中蘊含的能力培養(yǎng)有效資源，為學生的全面發(fā)展服務。結合教學實踐，筆者認為初中信息技術教學中應當強化以下能力培養(yǎng)。

1.感知接受能力。對新事物學習感知和理解的能力，是初中生學習中需要強化的一項能力。信息技術發(fā)展瞬息萬變，教師要逐步培養(yǎng)學生對新事物的接受能力，特別是對于信息技術學習而言，新的軟件、新的操作系統(tǒng)不斷推陳出新，強化學生感知接受能力可以實現(xiàn)學生終身學習能力的提高。

2.實踐操作能力。計算機學習最重要的方式就是動手操作，紙上談兵始終無法實現(xiàn)教學目標。因此，信息技術教師在教學工作中一定要讓學生多動手操作，無論是系統(tǒng)的頁面操作、功能操作還是軟件的安裝、電腦的維護，都要鼓勵學生積極動手操作，在實際運用中掌握操作要領，發(fā)現(xiàn)存在的問題并解決問題。

3.協(xié)作探究能力。學習研究活動應當是一個團結協(xié)作、共同進步的過程，教師要引導學生在信息技術學習中學會合作，大家一起研究如何解決問題，特別是在一些頁面功能操作的探索中，教師完全可以放手讓學生探索，在信息技術教學中培養(yǎng)學生相互合作學習的能力。

4.學以致用能力。信息技術與生產生活的聯(lián)系非常緊密，教師在教學過程中，一定要注意培養(yǎng)學生學以致用的能力，引導學生將信息技術學習的成果運用于學習和生活，嘗試體現(xiàn)信息技術帶來的便捷。例如運用電子表格幫助家庭分析收入與開支，運用電子郵件便捷開展信息傳頌，等等。

5.創(chuàng)新思維能力。教師對學生進行信息技術教學指導，只能起到拋磚引玉的作用，更多時候需要學生自己探索和創(chuàng)新，特別是運用所學的信息技術技能進行自主設計和拓展運用環(huán)節(jié)，更要尊重學生的主體地位，讓學生的創(chuàng)新思維能力得到充分的發(fā)展。

二、立足信息技術課堂教學，充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)要求

在長期的信息技術教學中，筆者立足學生的信息技術學習基礎、學習需求和學科特點，從四個方面著手培養(yǎng)學生的綜合能力，下面將做簡要的論述。

1.鼓勵學生自主搜集資料，了解信息技術發(fā)展。信息技術行業(yè)的發(fā)展一日千里，每一天都有新成果，信息技術學習一定要培養(yǎng)學生自主搜集資料、了解發(fā)展行情的習慣。筆者要求學生經常上網搜集信息技術研究方面的成果，在課堂上向其他學生進行講述，讓更多的學生對信息技術學習加深了解，特別是了解信息技術在各行各業(yè)乃至學生生活中產生的作用，從而增強學生信息技術學習的興趣愛好。長此以往，學生就會養(yǎng)成關注信息學習的良好行為習慣，并且自主地搜集和了解信息技術學習信息，對學生終身學習能力的培養(yǎng)具有積極幫助。

2.構建合作學習載體，提高學生的協(xié)作學習能力。信息技術學習對初中生而言具有一定的難度，特別是來自農村和城市小學的學生，他們在信息技術學習基礎方面的差異是明顯的，教師在信息技術教學中要搭建平臺，讓他們相互合作，既要集聚學生集體的智慧，突破學習難點，又要營造合作學習的良好氛圍，推動教學目標的實現(xiàn)，還可以發(fā)揮學生的互幫互助作用。例如教學電子郵箱申請與運用內容時，筆者提出了幾點要求之后讓學生分成小組，進行合作研究，自己去揣摩按照提示申請郵箱，并在全班建立電子郵箱通訊錄，幫助學生平時快捷地傳送學習資料。在合作小組的學習研究中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的學習能力得到了顯著提高，他們逐步能夠自行探索和運用電腦系統(tǒng)與軟件，這也是培養(yǎng)學生與時俱進學習能力的重要舉措。

3.引入生活素材，豐富教學內容，提高操作能力。生活化的素材在信息技術教學中更能夠激發(fā)學生的學習興趣，并提高學生操作能力，教師要注重運用生活化素材調動學生的學習積極性，促進操作能力的提高。例如教學電子表格內容時，教師可以引導學生對本班級的某一學科成績進行統(tǒng)計分析，電子表格具有統(tǒng)計與篩選分析等方面的諸多功能，單純進行功能的運用講解，學生掌握的效果并不理想，現(xiàn)在有了自己班級的學科成績這樣的生活化內容，學生的學習積極性可以明顯提高。他們分小組對電子表格的運用功能進行了分析研究，對相關操作的把握更準確。再比如教學圖像處理相關內容時，教師可以選取校園風景這樣的電子相片作為素材，組織學生進行裁剪、旋轉、明暗處理等方面的操作，也可以選取學生自己的生活照片進行處理，這樣的生活化素材對學生的興趣激發(fā)作用明顯，學生在這樣的趣味性操作中提高了操作能力。

4.拓展空間，滿足學生的信息技術學習興趣愛好。為了強化學生的信息技術能力，教師必須極大地拓展課堂教學的空間，構建立體化的信息技術課堂，在抓住課堂45分鐘寶貴教學時間的同時，更加注重為學生的課外活動搭建平臺，提供各種條件，并給予指導等。有了課外活動空間的拓展，初中信息技術課堂成了立體化的課堂，學生學習興趣得到了充分激發(fā)，能力有了長足發(fā)展。

綜上所述，針對初中信息技術教學現(xiàn)狀，廣大教師要注重理念創(chuàng)新，為學生的綜合能力發(fā)展創(chuàng)造良好空間。

參考文獻：

[1]王麗梅.初中信息技術微課資源的應用研究[J].中國校外教育，2015（36）.

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