高中數(shù)學(xué)課堂之中實施有效提問的策略

祖躍+羅天奇

摘 要： 隨著教育水平的全面提高，教育改革的創(chuàng)新。人們對教育的重視程度越來越高。高中對學(xué)生來說是很重要的階段，數(shù)學(xué)是高中階段最重要的學(xué)科之一。所以本文對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施有效提問的策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 有效提問 實施策略

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在高中教育階段非常重要，其地位舉足輕重。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不僅理科要學(xué)習(xí)，文科也要學(xué)習(xí)。所以是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的邏輯性，在教學(xué)中屬于重點偏難的科目，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格以對。提問是教學(xué)中最基本的方法，如何進(jìn)行有效提問值得教育工作者深入思考。教育工作者針對這門學(xué)科制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，為的是更好地讓學(xué)生學(xué)好這門科目。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)最大的弊端就是，學(xué)生埋頭苦學(xué)，為的就是高考能夠考出好成績。學(xué)生死記硬背，機(jī)械重復(fù)著老師所講的內(nèi)容，然后開始大量地做題，為的就是應(yīng)對考試，為了考試學(xué)生不惜任何代價，課上學(xué)習(xí)，課后補(bǔ)課，但是這樣的學(xué)習(xí)方式并沒有提高學(xué)習(xí)效率，反而給學(xué)生帶來了很大的壓力。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識最重要的途徑，因為跟隨教師的思路可以將知識進(jìn)行準(zhǔn)確吸收。但是有的教師不重視課堂提問，仍然以講授法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識的情況不了解。所以教師不能進(jìn)行課堂有效提問，讓學(xué)生完全投入聽課狀態(tài)是當(dāng)前課堂教學(xué)最大的弊端。

2.老師在講授課程知識的時候比較片面，對于課堂提問環(huán)節(jié)不夠重視，提出的方法不對，提出的問題缺少實質(zhì)意義。例如：老師在講課的時候?qū)荚嚨闹攸c進(jìn)行重點提問，而對于一些普通的知識點，則根據(jù)歷年的考試出題率而定，在提問的時候提問方式欠考慮。譬如對于概念性的知識進(jìn)行提問采取學(xué)生集體回答的方式，如果學(xué)生回答得參差不齊，則會影響課堂教學(xué)效果，很多同學(xué)渾水摸魚的就這么過去了。對于概念的掌握根本達(dá)不到預(yù)期的效果。接下來就會影響學(xué)生解題水平的發(fā)揮。

二、高中數(shù)學(xué)課堂實施有效提問的策略

1.深入教材，正確地對要提出的問題進(jìn)行評價，將問題合理地提出，做到有效提問。提問的類型有很多種，如記憶型、理解型、啟發(fā)型、評價型、無關(guān)型等。記憶型指的是公式概念等，需要同學(xué)們掌握的。理解型是指提問內(nèi)容是對原理的認(rèn)識，是已有知識的運(yùn)用。啟發(fā)型是指要求學(xué)生用新的思考方法，答案是開放的。評價型是指對于問題有著不同的辨別，可以對自己的判斷給出理由。而無關(guān)型就屬于與課程無關(guān)，受外在教學(xué)因素所影響的。教師認(rèn)清提問的類型之后就可以對問題進(jìn)行有效提問了。記憶型問題是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)掌握了才會很好地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。對記憶型問題要對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，或者點名提問。這樣提問的好處是，學(xué)生不知道老師會提問誰，所以不會存在僥幸心理，如果采取同學(xué)們集體回答可能就有很多不會的同學(xué)一帶而過。為了確保每一位同學(xué)都能夠掌握基礎(chǔ)知識，針對數(shù)學(xué)公式與概念的問題應(yīng)采取隨機(jī)抽取和點名提問的方式。對于判斷型的問題則可以采取學(xué)生齊答的方式。

2.通過對同學(xué)們進(jìn)行監(jiān)督抽查實施有效提問。教師在將知識傳授給學(xué)生時進(jìn)行抽查提問，為的是了解學(xué)生課堂上對知識的掌握情況。例如：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師對某個方程式進(jìn)行求解，在求解之后教師不是對接下來的內(nèi)容進(jìn)行講解而是向同學(xué)們提問，也可以故意將答案解說錯然后看學(xué)生的反應(yīng)。認(rèn)真聽課的同學(xué)在發(fā)現(xiàn)老師錯誤的講解之后會立即糾正，而沒有說話的同學(xué)可能是其注意力不集中，教師應(yīng)該時刻進(jìn)行觀察，對這樣的同學(xué)進(jìn)行提問，雖然這些同學(xué)有可能答不出來，但是會讓他們思緒回歸課堂，注意力集中。有效提問能讓學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范課堂教學(xué)。

3.判斷性提問采取學(xué)生齊聲回答的方式。例如：在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師正在對某一道幾何進(jìn)行求解，在講解中采取判斷性問答的方式，每講一步都會進(jìn)行提問：我這樣假設(shè)對不對？學(xué)生回答：對。老師：為了求角度還需要知道這個圖形的哪一條邊的長度？學(xué)生回答：AB邊。老師：利用勾股定理我們還可以求出哪個夾角的度數(shù)？學(xué)生回答：角1.然后學(xué)生跟著老師的思路一步一步地學(xué)習(xí)。這樣的提問讓每一位學(xué)生都參與其中，避免了學(xué)生因注意力不集中而錯過老師的講解。所以有效課堂提問可以對學(xué)生時刻進(jìn)行督促，保證課堂教學(xué)的有效時間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、實施課堂有效提問的意義

1.采取課堂有效提問讓學(xué)生的注意力更集中，時刻準(zhǔn)備對問題進(jìn)行剖析解答，對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握也有一定的幫助。以學(xué)生為主體，時刻將學(xué)生的利益放在首位，有效課堂提問能幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

2.有效提問對于教師來說是一項挑戰(zhàn)，教師需要具備一定的專業(yè)素質(zhì)，具有一定的課堂洞察能力和良好的知識運(yùn)用能力，所以對整個教育來說是教育層次的提高，完善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)。對于教育的發(fā)展有一定的推動作用。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效提問，是教育的完善，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的有效措施。為的是讓每一位學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到他們才是知識的使用者，還可以解決一些課堂上出現(xiàn)的問題，所以這一教學(xué)策略的實施得到了家長、老師的肯定。家長在自己孩子身上看到了成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)地得到提高。教師看到自己的學(xué)生成績進(jìn)步了會非常欣慰，相信課堂有效提問會讓更多學(xué)生得到收獲，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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