用“趣”激活漢語拼音教學

吳海洋

摘 要： 學齡初期的兒童長于形象思維，又比較喜歡動，老師要順應孩子的這一心理特點進行漢語拼音教學，運用生動活潑的教學方式，讓“趣”味彌漫課堂，用“趣”激活漢語拼音教學。

關鍵詞： 漢語拼音教學 情境 游戲 趣

漢語拼音教學是小學生的入門課，是語文教學和漢語言文字最基礎的知識，怎樣把枯燥無味的漢語拼音讓孩子們接受，并快樂學習呢？我認為必須結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律和生理特點，依據(jù)新課程標準要求，積極增強教學的趣味性，拼音教學以“趣”為先。教師富有情趣的兒童語言、具有知識性的游戲故事、生活化的拼音世界及優(yōu)美的學習環(huán)境，都是給孩子們營造趣味的學習氛圍，真正讓學生在快樂幸福中學習。

學齡初期的兒童長于形象思維，又比較喜歡動，老師要順應孩子的這一心理特點進行漢語拼音教學，運用生動活潑的教學方式，讓“趣”味彌漫課堂，用“趣”激活拼音教學。

一、故事添“趣”

我們在拼音教學中可以通過編故事、講故事激發(fā)學生的學習興趣，把抽象、枯燥的漢語拼音形象化、趣味化，使其容易學習便于記憶。例如在教學整體認讀音節(jié)yi的時候，老師可以給孩子講大“y”和小“i”的故事。有一天，大y到外面去玩，碰到了站在路邊的愁眉苦臉的小i。大y和藹地問：“小弟弟，干嗎不高興啊？”小i可憐兮兮地說：“大哥哥，你不知道嗎，a、o、e三個單韻母都能單獨給字注音，多么神氣啊！我是單韻母，我也想單獨給字注音。可是，那些漢字說我前面沒有沒有聲母，不能給他們注音，你說我應該怎么辦呢？”大y一聽，皺起了眉頭，想了一想說：“唉，這個問題我?guī)湍憬鉀Q，你看，我們兩個人的讀音相同，我們兩個人在一起，不就可以給漢字注音了嗎？”他倆就組成了整體音節(jié)yi。學生在有趣的故事中不知不覺地就認識了整體認讀音節(jié)yi。

二、游戲誘“趣”

游戲是孩子的最愛，讓孩子做游戲能有效地促進他們鞏固、運用漢語拼音。例如學習“d、t、n、l”后，把4張卡片發(fā)給一個孩子，孩子們和老師一邊拍手一邊說：“找啊找啊找朋友?！崩蠋熣f：“我要找個d?！毙∨笥颜f：“老師的朋友在哪里？快、快、快，快上來?！边@個學生找對了，孩子們說：“對、對、對，d、d、d?！边@個孩子找錯了，孩子們說：“錯、錯、錯，d在哪里？”游戲繼續(xù)進行下去。又如教學聲母b、p、m、f和單韻母a、o、e相拼時，就可以做拼讀游戲，一個孩子手里拿著b說：“小朋友，我是聲母b?！绷硗庖粋€孩子手里拿著a說：“小朋友，我是單韻母a，我們兩人牽手做朋友，大家把我倆拼出來！”孩子齊聲拼讀：b—a—ba。這樣的游戲避免了音節(jié)學習的枯燥，使學生對音節(jié)記憶猶新，興趣盎然。

有關拼音教學的游戲還有很多，例如“大轉盤”、“摘蘋果”、“巧組合”、“捉迷藏”游戲等。在漢語拼音教學中采用兒童喜聞樂見的游戲形式組織教學，既能緩解學生學習的疲勞，調節(jié)學生的情緒，又能激發(fā)孩子學習漢語拼音的興趣。

三、情境激“趣”

創(chuàng)設與學生生活關系密切、符合學生已有的知識經驗的情境進行教學，對于剛入學的孩子來說，具有很強的吸引力，有助于孩子在活動中在自主實踐中快快樂樂地學習。

如何借助情境圖、語境歌激發(fā)孩子學習拼音字母的興趣呢？我們首先可以指導孩子看情境圖，通過談話引出有關的字母。例如教學聲母“g、k、h”時，可以進行這樣的情境設計：

師：（指情境圖）小朋友，圖上畫的是什么地方？

生：小河邊。

師：對，這就是“小河”的“h”。（相機出示卡片“h”）小河邊都有誰呢？

生：有弟弟和哥哥。

師：這就是“哥哥”的“g”。（相機出示卡片“g”）他們兩個人干什么呢？

生：他們兩個人在河邊捉小蝌蚪。

師：對，這就是“蝌蚪”的“k”。（相機出示卡片“k”）

緊接著，教師示范發(fā)音，讓學生認真聽老師的發(fā)音，仔細地觀察老師發(fā)音時的口型變化和表示口型變化的手勢，然后帶領孩子練習發(fā)音。最后，指導學生念讀語境歌，從而使所學的字母回歸到具體的語言環(huán)境中。

四、表演增“趣”

好動是孩子的天性。因此，教師應該根據(jù)拼音教學的實際需要，適時恰當?shù)匕才乓恍┍硌?，增強趣味性，讓學生在活動中學習新的知識。例如教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點應該省略的書寫規(guī)律是漢語拼音初學者不易掌握的教學難點。教學時可以安排四名學生上臺表演。一個學生（ü）戴著墨鏡，穿著背心，背心上寫有u，另外三個孩子的頭上分別戴著j、q、x的頭飾。有一天，ü見到了他的好朋友j、q、x，非常高興，趕快伸出手去，想和好朋友j、q、x握手，可是轉念一想，不行啊，我?guī)еR和朋友握手是不禮貌的，于是ü連忙摘下墨鏡，先和j握握手，在和q握握手，最后和x握了握手。這個表演緊緊扣住拼音省寫規(guī)律的知識要點，孩子們既把省寫規(guī)律記住，又受到文明禮貌教育。當孩子記住j、q、x與ü的拼寫的規(guī)則后，老師反過來提問：“ju、qu、xu音節(jié)中的韻母是什么呢？”多數(shù)的孩子回答：“u。”這時我又舉例說明：“王華習慣戴帽子，假如他今天脫去了帽子，他還是王華嗎？”孩子們齊聲回答：“是?！痹谟腥さ谋硌莼顒又泻⒆觽冋莆樟薺u、qu、xu中韻母是“ü”。孩子們生動的表演，有效地突破了難點，這樣的教學符合兒童的認知規(guī)律，比教師空洞的說教、灌輸印象要深刻得多，效果要好得多。

多年的教學實踐證明，在一年級漢語拼音教學中，采用游戲和活動的形式，可以使課堂“動”起來、“活”起來，激活本來枯燥無味的漢語拼音教學，讓孩子在樂中激情，情中誘思，思中求知，快快樂樂、輕輕松松地學好漢語拼音。

參考文獻：

[1]中國科教創(chuàng)新導刊.2013（9）.

[2]學周刊：B.2012（5）.

[3]漢語拼音教學.人民教育出版社.