探究小學(xué)音樂教學(xué)方法

于喜婷

摘 要：學(xué)好小學(xué)音樂有利于小學(xué)生提升審美觀念和價值觀念，促進小學(xué)生形成豐富而濃厚的感情世界。因此，如何在課堂教學(xué)中有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何讓小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)揮真正的作用，成為了擺在小學(xué)音樂教師面前的難題，需要教師積極探究有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；現(xiàn)代化；教學(xué)方法

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.106

隨著人們生活水平的日益提高，對于音樂的應(yīng)用也越來越廣泛，使得音樂成為了日常生活中不可缺少的元素。因此，在小學(xué)階段開設(shè)音樂課，有助于促進小學(xué)生的身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成愛生活、愛藝術(shù)的好習(xí)慣。小學(xué)音樂教師在教授基礎(chǔ)音樂知識的同時，還要注意鍛煉小學(xué)生的基本技能和實踐能力。并且，教學(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，以實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。但是，實際工作中，會遇到小學(xué)生不重視音樂課的情況，學(xué)生家長也認(rèn)為音樂課可有可無，不影響孩子升學(xué)。這種思想嚴(yán)重阻礙了小學(xué)音樂課的開展，是封閉落后的觀念。在新形勢下，音樂教學(xué)要具有創(chuàng)新精神，按照素質(zhì)教育的要求安排教學(xué)工作。下面，我根據(jù)自己的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗，具體談?wù)勗诮虒W(xué)方法上的改進和創(chuàng)新。

一、教學(xué)面向全體小學(xué)生，關(guān)注后進生的成長

小學(xué)音樂教學(xué)作為小學(xué)階段的必修課，在教學(xué)時需要面向全體小學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展和進步。由于小學(xué)生的基礎(chǔ)不同、愛好不同，所以對于音樂課來說，有的小學(xué)生可能比較喜愛，家長還給報了課外音樂興趣班等。而有的小學(xué)生則不喜歡音樂課，對音樂不感興趣，對待這樣兩類小學(xué)生要求音樂教師要平等對待，不搞特殊化和差別化。我在音樂教學(xué)時不會因為小學(xué)生不喜歡音樂就放任自流，會通過各種教學(xué)方式改變學(xué)生的觀念，吸引學(xué)生的興趣。我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。比如，我設(shè)計了“走進親情”的教學(xué)情境，會先給學(xué)生播放一首《世上只有媽媽好》，然后給學(xué)生播放電影《媽媽再愛我一次》中最感人的一段錄像，讓小學(xué)生感受母愛的偉大。在觀看之后，我讓小學(xué)生講講與媽媽發(fā)生的有趣的故事。這時，小學(xué)生會踴躍的發(fā)言。同時，我也會提問一些不愛發(fā)言的后進生，讓他們都能夠在課堂上收獲快樂。發(fā)言過后，我再教小學(xué)生唱歌，他們的情緒會非常高漲。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課上，教師常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得學(xué)生沒有自由的空間，沒有發(fā)揮的舞臺。許多音樂教師沒有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進行授課，只是使課堂秩序得到了保障。我在教學(xué)時會應(yīng)用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實現(xiàn)音頻與視頻的結(jié)合，為小學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教小學(xué)生唱《外婆的澎湖灣》時，可能有的學(xué)生會對歌曲的旋律有所了解，但是對歌中的景色就不了解了。基于這是一首來自臺灣的歌曲，我會通過大屏幕給學(xué)生展示臺灣的地理特點和風(fēng)土人情以及澎湖灣的美麗景色等，讓小學(xué)生更加清晰地感受臺灣的美麗。在學(xué)生欣賞景色的時候，我又開始隨著伴奏進行范唱。這時小學(xué)生就會情不自禁的也跟著哼唱起來。其實，與小學(xué)生溝通很簡單，只要教師肯用心，一定會得到小學(xué)生的喜愛。但是，應(yīng)用多媒體需要注意不宜喧賓奪主。教師在課堂教學(xué)中不要盲目運用多媒體技術(shù)，要注重音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，不能讓計算機取代了教師的教學(xué)風(fēng)格和思路。

三、重視與生活實際的結(jié)合，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂來源于生活，又是對生活的表現(xiàn)。而且，生活的方方面面都有音樂的影子。在小學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)更加生動和精彩。教師只有調(diào)動起來小學(xué)生的積極性，才能夠讓小學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)音樂，去感受生活。比如，在給學(xué)生講完《春天在哪里》后，我會讓學(xué)生分小組練習(xí)歌曲，然后在小組中選出一名學(xué)生進行課堂演唱。這樣可以鍛煉小學(xué)生的表現(xiàn)能力和演唱技巧。在演唱完畢后，我會對每組的學(xué)生進行提問：“春天在你心中是什么樣的？”有的學(xué)生說春天有燕子，有的學(xué)生說春天會下雨，有的學(xué)生說春天小草就綠了，還有的學(xué)生說春天可以放風(fēng)箏，等等。在學(xué)生積極回答后，我讓小學(xué)生拿出畫圖本，把自己心中的春天畫出來。學(xué)生的積極性很高，非常有利于個人綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)音樂課強調(diào)將小學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗結(jié)合起來，并從他們的認(rèn)知特點和個性出發(fā)，變枯燥乏味的學(xué)習(xí)為有趣的活動，讓小學(xué)生能夠在生活中獲得知識和美的體驗，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

四、音樂教學(xué)具有針對性，促進小學(xué)生的個性發(fā)展

小學(xué)音樂課通常都是班級統(tǒng)一授課制，教師設(shè)計的教學(xué)方案單一，不能照顧到每一名小學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，喜歡音樂的更加喜歡，不喜歡音樂的產(chǎn)生反感。因此，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該具有針對性，結(jié)合小學(xué)生活潑愛動的特點，使小學(xué)音樂課堂變得豐富多彩。我對不同能力的小學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)方案，爭取使小學(xué)生的個性能夠在課堂上得到提高和鍛煉。比如，我設(shè)計了一個課堂環(huán)節(jié)叫做“教你一招”，就是讓有才華的小學(xué)生上臺表演。在表演過程中，對于音樂天賦一般的學(xué)生是一種激勵，使他們能夠積極地學(xué)習(xí)音樂。教師在課堂評價上要具有啟發(fā)性和創(chuàng)新性，為小學(xué)生開拓學(xué)習(xí)的思路。小學(xué)音樂教學(xué)必須要側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的興趣，而不是刻意地要求小學(xué)生達到什么程度。教師應(yīng)讓小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣，自主去探究音樂，去感受音樂的美妙，去聆聽內(nèi)心的世界，使學(xué)生的心靈得到啟迪，情操得到陶冶，感情得到生化。

五、提供展示才華的機會，激活小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在教學(xué)中，音樂教師給予小學(xué)生展示才華的機會太少，大部分時間都放在課堂教學(xué)上，沒有實現(xiàn)以學(xué)生為中心。以我所帶的班級為例，我會鼓勵小學(xué)生上臺表演，將自己的才藝向同學(xué)展示。對于表演的較好的學(xué)生，我會給他們一些物質(zhì)獎勵，以此來激發(fā)他們不斷進步。當(dāng)小學(xué)生看到表演的學(xué)生得到獎勵以后，都會爭著上臺表演，因為他們的好勝心很強。在學(xué)校的運動會或者文藝匯演時，我也會幫助小學(xué)生編排各種歌曲或者舞蹈，讓他們在全校師生面前展示自我，這樣會大大提高小學(xué)生的表現(xiàn)能力和個人魅力。想象力和創(chuàng)造力是推動小學(xué)生成長的助推器，小學(xué)音樂教師要高度重視。在教學(xué)中，音樂教師要善于運用各種教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)小學(xué)生形成開放性的思維模式。我會通過做游戲的方式來提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，我會播放各種動物的聲音，然后讓小學(xué)生來學(xué)這種動物的動作或者形態(tài)，然后還要唱一首與這個小動物相關(guān)的兒歌。這樣就極大地促進了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們更加喜歡音樂課。

參考文獻：

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[2] 宮臣.小學(xué)音樂教學(xué)方法淺議[J].教育實踐與研究，2011（10）.